「科學素養」評量.ppt

* * 命題：紫外線（102年獲獎作品） 伍、『情境式』命題實務分享 ◎案例分享篇（二） 命題：浮與沉（102年獲獎作品） ◎ 試題檢核 1.命題原則？要考什麼？ 2.評量層次？ 3.正確性？ 4.難易度？ 5.鑑別度？ 6.其他應避免事項︰ （1）內文用詞不一致（年代、數字） （2）題目與題目之間提供作答線索 （3）作答時間不合理（題目數量太多） 一、讓理論與實務結合 1.隨時蒐集命題的相關題材 2.注重一般命題的原理原則 3.建立命題團隊的合作機制 4.提升評量的品質 陸、祝福代結語 -1/4 二、優質的試題，影響教育的品質 1.對教師教學的意義 2.對學生學習的價值 3.對親子互動的牽連 4.可以運用在教學現場 陸、祝福代結語 -2/4 三、風行草偃，教育百年 1.評量引導教學 2.讓評量提升學生學習的興趣 3.讓評量提升教師的教學效率 陸、祝福代結語 -3/4 4.培養孩子「未來」的國際競爭力 祝福大家平安喜樂! 感謝耐心聆聽 陸、祝福代結語-4/4 －以題組為為主，每件題組至少需包含有 三個以上的子題 「情境式評量」優良試題甄選 一、「作品形式 」： －每題組至少應包含一個以上的非選擇題 題型的子題 －情境文章可自創或改自參考資料集（變 動部分需超過1/2），請尊重智慧財產 權註明出處 －是否符合「精進科學素養之情境式評 量」作品型式 「情境式評量」優良試題甄選 二、「評審標準 」： －試題命題紙書寫是否完整且正確 －符合「情境式短篇科普文章」或「類 PISA型態情境題幹科普文章」的評量 －各子題之評分標準周延且能體現其精神 * test * 藥與補藥怎麼吃？ * * * * * * * * * * * * * 科學素養之『情境式』評量命題概論與實務分享 高雄市立立德國民中學 校長 陳宗慶 103.03.29 * 貳、科學素養 肆、何謂『情境式』評量 壹、話匣子 內容大綱 伍、『情境式』命題實務分享 陸、祝福代結語 叁、教學與評量 ◎從西元2000 年起，開始發展一項針對年滿15 歲的在學學生的科學、數學和閱讀素養的評量，並進行國際評比計畫。 ◎國際學生評量計畫（Programme for International Student Assessment, PISA）以情境化、生活化的試題每3年評量一次 （2006、2009、2012、2015… ） 一、經濟合作發展組織（ OECD）： 壹、話匣子… 從PISA談起… 二、PISA與台灣科學學科成就評量的差異： ◎一般學校的科學學科「成就」測驗，較著重科學 概念的了解與知識的獲得 壹、話匣子… 從PISA談起… ◎ PISA評量的「科學素養」評量，則較注重形 成科學議題、科學舉證等「能力」 ※這些能力的評量較少在一般學校的考試中出現， 卻是學生進入社會必須具備的能力（如：吃藥… ） 如：3月15日月亮變紅… 三、PISA 評量的另外一項特色： ◎就是「生活化和情境化」，題目呈現的方式必定和日常生活有關，而且詳細說明試題的情境（以及新名詞解釋） 壹、話匣子… 從PISA談起… 四、我們的成就評量可以多一些情境化？ ※辦理「情境式評量」試題甄選→科學素養 * 壹、話匣子… 情境式評量 → 類 PISA 命題與評量 → 評量：科學素養 科學素養： ◎有能力參與科學相關議題的探討（能與 人對話討論），並持有科學的觀點（有 能力作功），是一位具有反思性的公民 貳、科學素養 科學素養的定義：（PISA 2015） ◎三種能力決定科學素養： ※「科學舉證」能力 貳、科學素養 ※「形成科學議題」的能力 ※「解釋科學現象」的能力 ◎「科學舉證」能力 解讀科學數據以及舉證科學證據的能力(understanding the scientific data and using scientific evidence)： 1.能了解科學數據的意義 2.能以科學證據建立與延伸出結論 3.發現在結論背後的假設、證據與論述 1.在科學訊息當中發現研究的關鍵 評估及設計科學探究(assessing and designing the scientific inquiry) 2.設計科學探究的方式來進行問題解決 ◎「形成科學議題」的能力 3.評估問題解決的探究過程 1.能在主題情境當中應用科學知識 2.科學性地描述或解釋現象並且預測改變 解釋科學現象 (explaining phenomena scientifically) ◎「解釋科學現象」的能力