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科学的本质与生物学素养 科学的本质： 辞海的概念：关于自然、社会和思维的知识体系。是应人们改造自然和社会的需要而产生和发展，是实践经验的结晶。科学可分为自然科学和社会科学两大类，哲学是二者的概括和总结。科学以逻辑和概念等抽象形式反映世界，任务是揭示事物发展的客观规律，探究客观真理，作为人们改造世界的指南。 自然科学的本质特征 科学：事情是怎样的？怎样做的？比如卫星是怎样上天的？ 人文：事情该不该做？比如该不该克隆人？或者该不该制造核武器？ 读者2006第四期 ——人文其实并不晦涩，在我看来，它的实质就是一种植根于内心的素养，一种无需他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的善良。 自然科学的本质 科学是一个结构化的知识体系 科学是一套探究过程 科学是一种思维的方式 科学同技术和社会相互作用。（科学是有用的） 科学素质 科学素质：是指了解进行个人决策、参与公民何文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。 科学素质包括： 科学态度和精神（好奇、实证、客观、不迷信、求异性、批判性） 科学知识（原理、概念） 科学能力（探究、解决问题） 科学素质的培养 途径：科学教育或素质教育 学科学→做科学→理解科学 To learn To do To understand 学科学 科学是一个结构化的知识体系 科学由很多的概念、原理和程序性知识组成的体系 灌输式（填鸭式）的教学 启发式的教学 发现式的教学 学习的方法 接受式的学习 学生来到学校，是一张白纸。可以画最新最美的图画。 探究式（发现式）的学习 学生是一个独特的主动学习的个体。要因材施教，培养学生的学习习惯、学习方法、学习能力、学习态度。 体验式的学习 在爱中学习爱，在尊重中学习尊重，在合作中学习合作，在做科学的过程中学习科研方法。 体验性学习 在我国是最为欠缺的。 这种学习方式一方面适合年龄小的学生，例如小学生和幼儿园儿童；另外，适合情感、态度、价值观方面的养成。 比如：初中生物学课程标准中，情感性目标分三个层次：经历（感受）水平，反应（认同）水平，领悟（内化）水平 情感性目标 经历（感受）水平，从事相关活动，建立感性认识。体验、参加、参与、交流 反应（认同）水平，在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应反应。关注、认同、拒绝 领悟（内化）水平，具有稳定的态度，一致的行为和个性化的价值观念等。养成、确立、形成 理解科学 理解某种事物是要弄懂事物之间的联系、关系。理解科学是要知道科学能为我们做什么，科学和技术、社会的关系如何。 科学和人文的关系 科学和技术的关系 科学素养的培育 提升学生的生物科学素养是中学生物学教育的主要目标之一。 科学素养的培育靠的是科学教育 怎样看待科学，怎样理解科学的本质，就会怎样看待科学教育，怎样理解科学教育的理念。 * * 科学素质 从微观上来看，科学素质包括： 1.能理解科学，能理解科学的本质和价值。科学能为我们做什么？ 2.能了解科学发展的历史（历时角度、纵向） 3.能理解科学与社会的关系（共时角度、横向）。科学改变社会生产的方式和社会生活的方式。 4.能解释和解决跟科学有关的问题 研究对象 如植物学动物学 研究层次 如细胞生物学分子生物学 生命现象 如生理学解剖学分类学遗传学 不管从哪个图形来看，科学的发展都是越来越细，学科越来越多。因为知识的增加是呈指数增加的。尤其是现代社会被称为信息社会、资讯社会，是知识呈爆炸式增加的时代。人的生命是有限的，想学到全部的知识是不可能的。 学科的细化也出现了很多的问题。 问题1.学生的知识面越来越窄 问题2.越来越脱离实际 问题3.不符合科学的发展大趋势 融合、整合、综合、应用是科学的发展趋势，因此也是科学教育的发展趋势。 做科学是把科学看成是一套探究的方法体系 1.科学知识的获取最终是来自于实践，同时科学的目的也是为了指导实践。 实践（具体劳动、总结）→理论→实践（应用、检验） 实践有不同的种类，科学实践是其中一种。目前科学知识的产生更多的依赖科学的研究和过程。 2.劳动产生知识，科学反哺生产 3.科学研究也有技能或方法，这些方法是通过做科学才能悟出的。当然，也有规律：提问、假设、观察、实验。 科学研究的方法是可以学的，也是能够学会的。但学习的方法有不同。 人类对科学知识的承继，文明薪火的传承通过教育 *