非英语专业分析生英语听力学习策略应用的调查的分析--以广西师范大学为例.pdfVIP

A onthe of to Strategies Survey ApplicationLearning of Non—·English·-majorPostgraduates： EnglishListening ACase of Normal StudyGuangxiUniversity． 非英语专业研究生英语听力学习策略应用的调查研究 一以广西师范大学为例 专业名称：课程与教学论 申请人：冯思兰 指导教师：沈斌副教授 论文答辩委员会 主席： 委员： 隆鱼 巷丝幺 一j‘————。于———一 JINm18lUlWmMIl／|I Y、2——8——4——6——7——0——4 非英语专业研究生英语听力学习策略应用的调查研究 一以广西师范大学为例 研究生：冯思兰 年级：2012 学科专业：课程与教学论(英语) 指导教师：沈斌副教授 研究方向：英语教学论 摘 要 目前对于听力学习策略的研究主要集中在大学本科生和中学阶段，而对于研究 生的听力学习策略的研究很少。根据这种情况，本文中作者试图通过对研究生听力 学习策略的研究，探讨以下几个问题：1．英语听力教学中研究生学习策略运用的总 体情况如何?2．文、理科生在英语听力教学中学习策略的运用是否存在显著性差 异?3．高分组、低分组学生在英语听力教学中学习策略的运用是否存在显著性差 异?4．听力教学中学习策略运用方面存在的问题及原因是什么? 本文以广西师范大学150名研究生为研究对象，以学习策略理论为基础，依据 社交情感策略三大策略。本研究采用问卷调查和访谈相结合进行分析讨论。 分析结果显示：1)被调查的非英语专业硕士研究生在听力学习过程中使用听力 学习策略频率较低，其策略意识淡薄。其中认知策略使用频率略高，其次是元认知 策略，社交情感策略使用频率最低。2)文科生比理科生更擅长使用英语学习策略， 并且在一些策略维度上有显著差异。在三大类策略中，文科生使用社交情感策略的 频率最低，而理科生使用元认知策略和社交情感策略都略低；理科生很少使用事先 计划、功能准备、小结、分类、澄清问题与合作策略。3)高分组学生使用策略的频 率远远高于低分组学生，但高分组学生不常使用社交情感策略，而低分组学生在这 三大类策略的使用频率上都略低；在功能准备、自我管理、事先计划、小结、分类、 转化、澄清问题与合作策略上，低分组学生使用频率较低。 基于以上结论，本文最后指出大学英语教师在日常的听力教学中应渗透听力学 习策略教学，加强进行元认知策略和社交情感策略的培训。同时，教师应针对学习 者个体差异进行有效的策略指导。1)全体学生都要加强社交情感策略的学习。2) 就理科生而言，还要加强元认知策略的指导，加强他们对英语听力学习的计划、自 我监督、总结与分类等策略的指导。3)对低水平的学生要进行全面的学习策略的指 导与培训，并且重点抓事先计划、功能准备、分类与合作等这些策略的指导训练； 最后，改变师生角色，课堂教学的开展要以学生为主体，提倡自主、合