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婴幼儿早期教育与大脑潜能开发 福州教育学院 兰贯虹 贝多芬说我们不知道有什么职责比培养一个孩子更神圣的了-----?一百多年以前，有个年轻的母亲带着孩子去请教大科学家达尔 文，她问：“先生，我的孩子应该何时开始教育？”达尔文反问道： “你的孩子有多大？”那位母亲得意地说：“他才两岁半呢！”达尔 文惋惜地回答：“夫人，你已经迟了两年半了。” ?2003年1月27 日国家十部委联合签署的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“今后5年（2003—2007年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为0—6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。”“全面提高0—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”。“0—6岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导”。我国首次将0—3岁列入幼儿教育事业发展的范畴。 *2005年7月27日福州市教育局和福州市劳动和社会保障局联合发出“关于在福州市育婴、保育从业人员中开展职业技能鉴定，实行持证上岗的通知”。 ?美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆对1500多名婴幼儿进行了长达20年的追踪研究，得出结论：如果17岁智力成熟作为100%的话，那么50%的智力是在4岁以前获得的。 从人的大脑发育的特点看早期教育的重要性 婴幼儿时期是脑发育速度最快的时期 1、人出生时大脑约重370克，6个月时就已经是出生时的2倍，2岁时是出生时得倍，7岁时已接近成人的脑重。 2、从大脑皮层神经细胞发育的特点来看 ?大脑皮层的神经细胞于胎儿第3-6个月就开始增殖分化，出生后12个月增殖完成，过了这个特殊时期后，神经细胞就不能复制或产生新的神经细胞。完全发育的人类大脑含有1千亿个神经细胞，指挥和控制着人类进行各种活动。 ?在人脑中除了起指挥功能作用的神经细胞，还有数千亿个维持神经细胞营养、传导功能的神经胶质细胞。神经胶质细胞的增殖是从胎儿晚期延续至出生后2岁。2岁前大脑神经细胞生长旺盛，营养、环境、教育直接影响细胞的数量。3岁前皮层细胞才大致分化完成。 ?神经细胞的树突影响着细胞的质量：神经细胞的树突出生后头2年生长非常迅速。出生时神经细胞的树突如同树枝稀疏的小苗，到2岁时已长成茂盛的大树。插入神经细胞图：一个神经细胞大体形态包括树突、细胞体、细胞核和轴突。树突是接收信息并传入胞体，轴突从胞体传出信息。神经细胞的树突能加强神经细胞之间的联系，影响着人的思维的速度和质量，以及各种感觉通道的畅通。 *神经传导系统的发展是从胎儿第七各月开始的，神经纤维逐渐从白质深入到皮层，但到出生时为数还很少，以后则迅速增加，这些纤维到2岁时不但有水平方向的，而且有斜线和切线的，因此神经细胞间的联系也就增加起来。如果婴幼儿期没有良好和丰富的教育环境，最可能危害中枢神经系统的发育，特别是树突分枝、突触传导性的建立。 *未发育好的神经细胞是裸体的，发育好的细胞轴突上包有髓鞘，髓鞘是脂肪组织，围绕着细胞轴突，大大地促进传导速度，，使细胞间更有效地传递信息，增加运动的速度和精确度，增强了随意运动的功能。神经纤维髓鞘化到4岁才完成。婴儿出生后脑重的增加主要与树突的增多、加长，神经髓鞘的形成和发育及神经细胞体积增大有关。 3、营养、环境、教育影响着神经细胞的数量和质量 ?美国一位心理学家安德而门德用小白鼠做实验，发现生活在丰富环境中的小白鼠脑皮层增厚，脑重量增加，神经细胞树突数量多；而生活在单调环境中的小白鼠根本就没有这些变化，神经细胞的树突光秃秃的。 4、研究证实 ?许多轻度呆痴儿童和智力较差的孩子出生时大脑根本没有问题，而是在他们大脑发育的关键期，特别是0—3岁阶段，环境单调、接受的信息刺激太少，从而限制了大脑的发育，而早期造成的这种损失，在后来的日子里无法补回来，并影响着一生的发展水平。 二、从婴儿心理发展的敏感期看早期教育的重要性 （一）（一）什么叫敏感期？ ?婴幼儿在特定的时间内某方面的能力发展特别快，在这个敏感期内进行教育，效果特别明显；过了这个时期在进行教育，效果就不明显。 ?敏感期又叫临界年龄、最佳年龄、关键年龄。 （二）关键年龄这个问题最初是从动物心理实验研究中提出的?在动物早期发展的过程中，某一种反应在某一特定时间或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机” 。这种现象最初是由澳地利的劳伦茲发现的。象小鸡、小鸭、小鸟的动物，出生后不久，对它所看到的刺激物会产生偏好和追随反应，将看到的第一个对象当作“母亲”，称为“母亲印刻”人们把这种现象应用到早期儿童发展的研究上，提出了儿童心理发展上的关键年龄问