论中学化学中的辩证唯物主义思想-丹阳五中.docVIP

论中学化学中的辩证唯物主义思想 丹阳市第五中学 孙玉林 郦双才 摘要：本文根据辩证唯物主义观点，结合中学化学教育教学内容，阐明了中学化学中的辩证唯物主义思想。 为了做好我们的教育教学及研究工作，必须学习马列主义哲学，掌握科学的方法论。马列主义的世界观和方法论能够给教育教学研究提供正确的方向和方法。辩证唯物主义是马列主义哲学的重要组成部分，中学化学教学大纲中明确指出要对学生进行辩证唯物主义观点教育。 化学科学本身蕴藏着丰富的辩证唯物主义思想。 世界的物质性 世界是物质的世界 纵观天体世界：太阳系、银河系、河外星系……宏观物质世界：大海、江河、山川、田野、动物、植物……微观粒子世界：分子、原子、离子、质子、中子……物质世界永远按照自己固有的规律运动着、发展着，这是辩证唯物主义世界观的出发点。 运动是物质的根本属性 物理变化：分子运动；化学变化：原子、离子的运动，重新组合；原子核内质子、中子的运动，核外电子的运动；日升月落，斗转星移，从无机物到有机物，从生物界到人类社会，从人的思维，无不在运动着，野外时不在变化发展着。 事物的普遍联系，是同事物的运动、变化、发展紧密不可分的。 二、物质运动规律 对立统一规律 普遍联系的观点 从巨大的天体到微观粒子，从无机界到有机界，无不处于普遍联系，相互作用之中。质量的能量的相互转化和守恒定律揭示了各种物质状态，运动状态之间的普遍联系。门捷列夫的元素周期表揭示了曾经被认为互不联系，互不依赖的各种化学元素之间的联系。 事物之间的普遍联系，是同事物的运动，变化发展紧密不可分的。事物内部的矛盾，是事物自我运动的源泉。 矛盾的普遍性和特殊性，同一性和斗争性 辩证唯物主义认为，矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。各种物质运动形式都有它不同的特殊矛盾，对具体事物作具体分析，是马列主义的精髓和活的灵魂。 如果我们只知道一般的化学规律，而不研究它们各自的矛盾特殊性，就无从认识事物，更谈不上用正确的方法去分析和解决问题。 例如：酸能跟活泼金属反应制取氢气，这是一般规律。而应选用什么样的酸？哪一种活泼金属？这就要从实际出发，作具体分析。显然具有氧化性的酸，如浓硫酸和硝酸，不能跟活泼金属反应制取氢气，而应选用稀硫酸或盐酸，至于选择何种活泼金属，从理论上讲，在金属活动性顺序表中，排在氢前面的金属均可，但从原料的来源，反应速度的快慢，成本的高低等考虑，应选用锌跟稀硫酸或盐酸反应制取氢气为好。再如：活泼金属可以把不活泼金属从其盐溶液中置换出来，如铁跟硫酸铜溶液反应，生成硫酸亚铁和铜，这是一般规律。而把一小块钠投入到硫酸铜溶液中的反应，就得从事物矛盾的特殊性出发，进行具体的分析研究，而得出钠和水反应生成氢氧化钠和氢气，氢氧化钠再和硫酸铜反应生成氢氧化铜和硫酸钠这一正确结论。 在化学中，对立统一的法则是普遍存在的。对立统一双方表现在：原子间，离子间，分子间的吸引和排斥，矛盾的双方在一定的条件下相互转化，实现重新组合而生成新物质的。 如金属钠在氯气中燃烧，钠原子失去电子成为阳离子，氯原子得到电子成为阴离子。阴阳离子相互作用，吸引和排斥达到平衡，对立面的统一，形成了离子化合物氯化钠，而事物内部的矛盾运动，钠原子失去电子，氯原子得到电子，则是事物发展生成离子化合物氯化钠的内部动力，氢气在点燃的条件下的氧气化合生成水，水通电分解成氢气和氧气。氢气、氧气和水共存于矛盾的统一体中，内因是氢气具有可燃性，氧气具有助燃性，水中含有氢元素和氧元素，外因点燃或通电条件，外因通过内因而起作用，发生了氢气和氧气的化合反应以及水的分解反应。 诸如在电离平衡、水解平衡、综合平衡、化学平衡等平衡中，分子电离成离子，离子结合成分子，溶解过程的同时，不断进行着结晶，正反应进行的同时，逆反应也开始了，当两者速率相等时，则以相等的速率并存的两个相反过程达到了动态的、有条件的、暂时的相对平衡。如果改变外界条件，如浓度、溶剂、溶质、压强催化剂等将会打破原有的平衡，矛盾着的双方作用斗争在一定条件下又会相互转化，否定之否定乃至重新达到新的、暂时的相对平衡。 又如电解质和非电解质，酸和碱，两性氧化物，同素异形体，阳离子和阴离子，氧化与还原，氧化剂与还原剂，中和与水解，酯化与皂化，饱和溶液与不饱和溶液、溶解和结晶，吸热与放热等无不渗透着对立统一法则。 主要矛盾和矛盾主要方面 在复杂事物的发展过程中，有许多矛盾同时存在，其中必有一种主要的矛盾，它起决定的作用，其它矛盾则处于次要的服从地位。 矛盾着的两方面中，必有一方属于支配地位，起着主导作用，成为矛盾主要方面，而另一方面则属于被支配地位，事物的性质主要地由矛盾主要的方面所决定的。 如盐类的水解平衡，溶液中既有弱电解质的电离平衡，