6.3万有引力定律说课.doc.docVIP

6.3《万有引力定律》说课  一、本节课在新课标中的要求： 通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义，体会科学定律对人类探索未知世界的作用。 二、考纲中的要求： 三、在教材中的地位 万有引力定律的核心地位：万有引力定律是本章的核心，也是本章的重点，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。 万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。所以要求同学们必须学好。 四、教材分析： 万有引力定律是本章的重点知识。牛顿在前人的基础上，由于他超凡的数学能力及创造力发现万有引力定律。通过万有引力定律把地面上的物体运动和天体运动统一起来，揭示了自然界中一种基本的相互作用规律（四种作用力之一）。为人类认识宇宙、发展航天事业奠定了基础。由于学生的知识基础不够，在中学阶段只能将椭圆轨道近似为圆形轨道才能导出万有引力定律，但是教学中需要告诉学生，牛顿是在椭圆轨道情形中导出了万有引力定律。 五、教材处理 六、学情分析 学生已经学习了牛顿的三个定律，了解了物体运动的条件，又学习了圆周运动的知识，知道做圆周运动的条件与规律，另外又学习了开普勒三定律，知道了行星的周期的平方与轨道半长轴的三次方成正比及行星运动的规律，已经积累了一定的知识。理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。而且学生应该有利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。 七、教学三维目标 （一）知识与技能 1、了解万有引力得出的思路和过程。 2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律。 3、理解地面上物体所受的重力与天体间的引力是同一性质的力，即服从平方反比定律的万有引力。记住引力常量G并理解其内涵。 4、要在思路上明确牛顿是在椭圆轨道下证明了万有引力定律。 （二）过程与方法 1、翻阅资料详细了解牛顿的“月――地”检验。 2、根据前面所学内容推导万有引力定律的公式以加深记忆，理解其内容的含义。 （三）情感、态度与价值观 通过学习认识和借鉴科学的实验方法，充实自己的头脑，更好地去认识世界，提高科学的价值观。 八、教学重点 1掌握万有引力定律内容及其公式 2知道公式的适用范围，并会正确应用万有引力定律 九、教学难点 1、对万有引力定律的理解. 2、使学生能把地面上的物体所受的重力与天体间的引力是同性质的力联系起来 十、教法分析 （一）教学方法：教师启发、引导，学生思考，讨论、交流。 （二）教学手段：多媒体辅助教学， 十一、课堂教学设计 （一）引课 （一）引入新课（知识回顾，课件展示，提出问题，） 上节课我们推导出了太阳与行星间的引力规律，即。知道了行星为什么能够绕太阳运转而不会飞离太阳。那么大家想到过，是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢？地球吸引物体的力与地球和太阳间的引力是同种性质的力吗？还有，月球能够绕地球运转，说明月球与地球之间也一定存在着相互作用力，这个拉住月球使它绕地球运转的力与地球对物体的引力是同一种力吗？天体之间的运动到底遵循什么样的规律呢？ 这节课我们就来深入研究这些问题。。 （二）新课教学主要过程 一、 月----地检验 教师活动：引导学生阅读教材“月－地检验”部分的内容，投影以下数据：地面附近的重力加速度g=9.8m/s2，月球绕地球运动的周期为27.3天，地球半径为R =6.4×106m，试利用以上提供的信息，通过计算，证明课本上提出的假设，即地球对月球的力与地球使苹果自由下落的力的是同一种力，都遵守“反平方”的规律。 学生活动：阅读课文，从中找出必要的信息，在练习本上进行定量计算。 教师活动：把证明过程板书在黑板上，以便于学生对照。教师进行点评讲解。 设质量为m的物体在月球的轨道上运动的加速度（月球公转的向心加速度）为a， 则，， r=60R，得 代入数据解得 给出结论：地球表面上的物体所受地球的引力和星球之间的引力是同一种性质的力，且都遵从“与距离的二次方成反比”的关系。（课件展示，板书） 设计目标：引导学生定量计算，用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，通过完全独立的途径得出相同的结果，证明了地球表面上的物体所受地球的引力和星球之间的引力是同一种性质的力，物体的运动规律是由所受力的规律决定的，相同性质的力产生相同性质的加速度，增强学生的理性认识。 二、万有引力定律（以讲解为主） 教师活动：（提出问题）牛顿思考既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球与地面物体之间具有“与两个物体之间的质量成正比，与它们之间距离的二次方成反比”的引力。是否任意两个物体之间都有这样的力呢？于是牛顿大胆地把以上结论推广到宇宙中的一切物体之间