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《职业生涯规划》教材解读 (2011-08-20 16:56:56) 标签： 教育 分类： 教育随笔 首先非常感谢市职教室的领导给我们大家提供了这样一个互相交流学习的机会，同时也非常高兴能和各位老师共同探讨《职业生涯规划》这门课。明确这本教材的教学任务，弄清教学方法和教学思路。希望大家能积极参与，真诚交流，共同分享，也希望大家能有所收获。 一、明确教材的任务，完成育人目标 为什么《职业生涯规划》这门课被纳入德育课，而且放在入学后的第一学期？这是因为《生涯大纲》的“课程性质与任务”明确规定：“职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。这门课程以邓小平理论、‘三个代表’重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。在学习过程中，学生要树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。”我把这个任务归纳为十二个字，即“树立观念、学会方法、规范行为”。其中，促进学生可持续发展是这本教材的灵魂，即围绕发展做准备。 在具体的教学过程中，要把握和体现教学任务，着力于提高学生的职业素质和职业能力，要理解教材对教学内容的处理方式，要防止单纯从方法到方法，从规划到规划，把教学全部都陷入规划方法的教学，而忘却这门课应完成的德育任务，淡化德育课的首要特征。 作为教师，我们要利用好教材，主要是让学生对职校充满期待，不荒废在校这两年的时光。不要讲得太专业太难，把学生吓跑，学校领导也不愿意。 所以这门课刚一入学就开，目的就是以育人为目标，引导学生树立自信，提高各种能力，规范自己的行为，为将来就业做准备。 二、注重完成德育任务，防止三种偏差 （一）防止教成规划编写辅导 （二）防止教成职业指导 （三）防止套用国外理论 三、明确教材的特点，能够对症下药 我觉得这本教材有三个特点： 一是此《规划》不等于彼“设计” 《规划》这本教材是在原来《职业道德与职业指导》这本教材的基础上重新整合的。把原来教材中的“职业道德及其行为养成”拿出来以后，着力增加了“职业生涯设计过程”的内容。原来教材中的“职业生涯设计过程”只需要一两个课时，而现在整个教材好像都是在围绕着“职业生涯设计过程”展开的，特别是第二单元和第三单元，更是在不遗余力的讲授设计的四个环节。这很容易让人把《规划》等同于“设计”，把这本教材等同于一门职业指导课，忽视它的育人功能。实际上“设计”只是《规划》这门课三个任务中的一个。 二是专业性强，实效性弱。 这门课的教学任务和育人目标很好，如果我们能很好的驾驭这本教材，不但对学生有益，对我们老师在职业生涯发展方面的帮助也是非常大的。但可惜的是愿望很丰满，现实很骨感。这本教材的专业性比较强，既有高度又有难度，我们在用这本教材的时候往往有老虎吃天无从下口的感觉，学生感觉难，不好学，老师感觉累，不好教。教学的实效性无从谈起。 三是通用性强，针对性弱。 这本教材是面向全国，通用性很强，但针对性较弱，因为各个地区各个学校每个学生都有所不同，特别是学生的认知水平和接受能力有很大不同，再加上教材编写的专业性较强，让我们有一种雾里看花水中捞月的感觉，用起来也不是很得心应手。所以要完成教学任务根本原则就是要把普遍要求同实际情况相结合，突出针对性。 四、采用新教法，改变“惯性思维” 我们今天教学探讨的目的就是让我们的德育课堂轻松一些，有趣一些，快乐一些，让德育课成为最受学生欢迎的课，让德育老师成为最有魅力的老师。 要做到这一点，就要根据“一个主张”和“三贴近原则”，采用新的教学方法，改变固有的“惯性思维”，应当破除‘唯上、唯书、唯经验’的观念，确立‘唯实、唯变、唯创新’的意识，要在教学改革大背景的基础上，形成自己的特色教学模式。要勇敢的打破传统的授课方式，让学生动起来。逐步形成以‘互动式’教学为主体，其他各种教学模式为补充的格局。 （一）新教学理念： 在座的很多老师近几年参加过很多次全省全市德育骨干教师培训，对于当前德育教学新理念应该都不陌生，即“三贴近”原则，和“德育应该是快乐的”的主张，在这儿我简单重复一下，那就是贴近学生，贴近生活，贴近社会，“德育应该让学生感到可信”、“德育应该让学生感到可亲”、“德育应该让学生感到有用”，“德育应该让学生感到愉快”；就是说德育课应该是最具魅力的课，应该是学生最喜欢的课，德育老师也应该是最有魅力的老师。 当前，我们烟台市职教室又提出了构建“师生互动，有趣高效”课堂教学模式，目的就是为了让老师们能很好的领会和贯彻德育教学新理念，使我们烟台市德育课堂教学工作走在全省的前列，让学生从中受益，让老师从中得到提高和收获。 要在德育课堂上实现教学新理念，我觉得要从以下五方面做起： （一）任务要明确，即增加德育课的育德功能。 大家知道，德育课不是学校德育