试论农村语文教师的课堂教学智慧.pdfVIP

分类号 密级 学校代码 !壁5丝 芍±号 至壁!至壁至壁垒鱼311 试论农村语文教师的课堂教学智慧 The oftheRuralChineseTeachers， Study ClassroomWisdom Teaching 研究生姓名 段平平 指导教师姓名、职称 刘光成副教授 学 科 专 业 教育学硕士 研 究 方 向课程与教学论(语文) 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一五年五月 万方数据 摘 要 教育民主化要求每个人受教育的权利均等，每个人接受的教育质 量均等，我国的素质教育是教育民主化的题中之义。我国任何地区的 学校都应将素质教育落实到位，教育比较落后的农村地区学校更应当 借助实行素质教育这个契机，努力提升自身的教育教学水平。长期以 来，农村地区语文课堂教学效果不尽如入意是广大教育工作者心照不 宣的客观现实。在我看来，农村语文教师个人素养不到位是造成农村 学校课堂教学质量差强人意的最重要原因之一。当代农村语文教师课 堂教学智慧的缺失严重制约了农村学生语文学习的进步和发展。针对 农村学生语文学习落后的客观现实，找出农村语文教师课堂教学智慧 生成的抗阻因素，扬长避短，找出培育和提升农村语文教师课堂教学 智慧的方法十分必要。 本文将主要从家庭、学校、社会三个方面并结合自身的理论认识 和实践经历对农村语文教师的课堂教学智慧进行分析。本文第～章是 课堂教学智慧的内涵和概念诠释，第二章将重点讲明农村语文教师课 堂教学智慧发展的现实境况，第三章主要探讨语文课堂教学智慧的行 为表现，第四章将针对问题和现实分析农村语文教师课堂教学智慧生 成的阻抗因素，第五章将重点阐述农村语文教师课堂教学智慧培育现 实策略。众所周知，只有家庭、学校、社会三者形成合力才能使对学 生的教育获得最佳的效果。学校作为教育培养人的专门机构，最容易 获得各方面的支持，具有整合多方教育力量的独特优势，应当在联合 家庭和社会等教育因素上发挥应有的积极作用。面对农村学生所处的 相对缺乏科学的家庭教育，相对缺乏必备的社会经济支持，相对缺乏 T 万方数据 相对公平的学校教育环境的现实，农村教师应当攻坚克难，狠抓自身 的素质和能力建设，尽可能地使学生获得最大程度上的语文能力和语 文素养发展。社会价值的实现是能够和个人价值的实现相统一的，农 村语文教师课堂教学智慧的提升必然对其专业理想的实现，专业自主 意识的形成有所帮助。因此，语文教师在提升自身专业发展的道路上， 要积极参与到农村语文教学的具体实践中来，要以主人翁的态度来面 对提高农村语文教学质量的挑战。农村语文教师的课堂教学智慧研 究，要从课堂前的教育环境出发，要从课堂间的教学环节进行研究， 要注重课堂后的反思和总结。 当然，我们解决问题要抓住事物的主要矛盾，这些问题并不是一 篇文章就能探讨出来的，本文的主要焦点将聚集在农村语文课堂教学 这一环节上。本篇文章力争提升自身的可行性和操作性，对农村语文 课堂教学教师教学智慧的养成提出了几点看法。文章将重点从语文教 师如何在课堂上创造性地处理课堂教学内容，语文教师如何机智地在 课堂上应对课堂事件应对，语文教师如何在课堂上及时地捕捉课堂信 息，语文教师如何在课堂上启发学生发掘潜能上入手。即提出理论的 要求，又要