高中语文学习策略指导、宏观程序设计和过程管理的研究高中语文课题开题报告.docVIP

高中语文学习策略指导、宏观程序设计与过程管理研究 课题业务主持人近五年科研概况 承担 或参 与的 主要科研项目 课 题 名 称 课题 类别 批准 时间 批准 单位 任主持人或 研究人员 “‘生’动为主，课内外沟通”的语文整体改革 区级 2001 福田区教育局 主持 文学名著导读研究 区级 2002 福田区教育局 主持 主 要 科 研 成 果 成 果 名 称 成果 形式 发表刊物或 出版单位 发表或 出版时间 中学语文教材 教学价值特征简论 论文 深圳教育学院学报， 收入上海教育出版社《语文教育研究大系（理论卷）》 1999.10 走出困惑 论文 语文学习 1999.8 空词定位，补词求解 论文 语文知识 2000.4 试说语文学习的三重趣味 论文 深圳教学研究 2002.4 课堂阅读，呼唤回归真实 论文 语文学习 2003.6 文心似水 ——语文水性结构对语文教学的启示 论文 教学月刊（人大复印资料2005. 10全文转载） 2005.7 主 要 获 奖 项 目 成果名称、奖项名称 获奖等级 获奖时间 颁 奖 单 位 课堂阅读 ——呼唤回归真实 全国一等奖 省一等奖 市特等奖 2002.5 2001.11 第九届全国圣陶杯中青年教师论文大赛组委会 广东省教学研究室 深圳市教学研究室 语文，人类心灵的综合体操 全国一等奖 1999.9 中国教育学会中学语文教学专业委员会 课题论证 一、本课题界定；本课题国内外研究现状课程改革倡导一种全新的教育理念，教育回归学生本位，尊重学生个性，关注学生终身发展，让学生学会学习、学会探究、学会独立解决学习问题。 6.语文学习的程序性与非程序性的统一观。语文学科的母语的无障碍特性，能力发展的半自然特性和语文教学价值的高熵无序性，语文学习效果的不自觉性和滞后性等语文学习的柔性化特点，使得学生的语文学习难以进入有序化的学习状态。但，语文教学又是一种养成性教育。其一，语文心智结构是高度综合的，各因素之间互相开放、互相渗透，从而共同提高，很难单兵独进。其二，语文的学习过程是一个感性与理性结合的过程，这种感性，非养不可得。要保证学生语文学习环节的到位，并保证每个学习环节的质量，要进行语文智能的养成，对个体学生整体语文学习过程的整体设计与学习全程的管理就成为教师至关重要的教学行为。 （二）本课题的研究重点和基本内容。 1.语文学习策略指导的依据、基本原则与方法 2．不同层面学生高中语文学习整体学习程序的若干类型 3．语文学习全程管理的意义、原则、模式与基本方法。 （三）本课题的创新之处。 ①充分考虑了中学语文学习的四大背景： 一是母语学习的背景。二是小学教育的背景。三是现代化、信息化的社会发展背景。四是语文学习的无障碍化和个性化背景。 ②是重视学生的个性化学习，破除以往所谓程序教学的模式化，立足于为学生提供适合其个性化学情的学习程序与配方，以对学生语文学习的个别指导为语文教学的核心内容。。 ③是将教学的视野由“教材—学生”，扩大到“课标—学生”，并进一步扩大到“学习背景—学生”。 ④着眼于学生的“学”“做”而不是教师的“教”，把教师的教主要放在指导学生的学，指导学生做什么，怎么做，不仅指导微观的学，更指导宏观的学。 三、研究的基本过程、要解决的主要问题及其途径方法 1.本课题的主要研究过程，大致分为四个阶段 ①准备阶段（2005.3-2006.3）：资料收集，对课题进行进一步论证，进一步界定概念，确定具体的研究对象，对课题组成员进行培训。 ②调查研究阶段（2006.3-2006.7）：调查了解高中学生语文学习的主要障碍、学习过程中对教师的要求，学习过程中的时间分配。调查学生语文学习的不同个案。 ③分析研究阶段（2006.8-2007.6）:根据调查了解和理论分析，进行高中学生语文学习策略、学习程序和学习过程管理的方法研究，研究指导的基本原则、设计具体的指导方案，已备实验研究。 ④实验研究阶段（2007.9—2008.6）：根据第三阶段的研究，择班进行实验研究。 ⑤课题总结阶段（2008.6-2008.8）. 2.本课题要解决的主要问题： ①高中语文学习，学生应该做什么？怎样做？ ②不同程度，不同特点的学生，应该采取怎样的不同的学习策略？教师在指导学生的学习策略上要注意哪些问题？学生确定学习策略，该注意什么问题？ ③学生的学习过程该如何管理？尤其是班级教学背景下，如何管理学生的具体的语文学习过程？ 3.解决问题的途径和方法：理论研究和调查研究、实验研究相结合。 四、预期成果及其理论意义和应用价值 1.本课题的预期成果主要有 ①论文或专著 《中学语文教学行为的价值分析》 《新课程