第一讲华文教学基础（蔡丽）.ppt-首页-Chinesische.ppt

本讲主要学习内容 第一节 华文教育概述 第二节 华文教学的教育学基础 第三节 华文教学的心理学基础 第四节 华文教学媒介及教学资源的选用 第五节 华文测试 一、华文教育的概念、类型及特点 二、作为第二语言教育的海外华文教育 三、第二语言教学需要区分的几组概念 一、华文教育的概念、类型与特点 （一）华文教育的概念 　1．广义的华文教育 海外华人华侨对其子女进行的全面文化素质教育。 　2．狭义的华文教育 　面向海外华人华侨子女进行的汉语言文化教育。 （二）华文教育的几种类型 1.母语环境中的第二语言教育。 　 2．非母语环境中的母语教育（非第一语言环境中的第一语言教育）。 　 3．非母语环境中具有华裔语言文化背景的第二语言教育。 　 4．双语或多语种之一的华文教育。 （三）华文教育的特点 1.教育对象多样 　2.教育类型多层次 　3.教育内容丰富 （四）作为第二语言教育的海外华文教育 1．语言教学，辅以文化教学 2．第二语言教学 3．汉语作为第二语言教学 4．对青少年华侨华人或部分外国人的汉语作 为第二语言教学 （五）第二语言教学需要区分的几组概念 1．母语和第一语言 　　　母语(Native language) ，也叫本族语，是指本民族的语言，与外国语或外族语相对应，它是依据亲属关系来确定的。 第一语言(First language) 是指人们出生后首先学会的语言，是按照语言获得的顺序来确定的。 　　　母语跟第一语言不一致的情况；双语（多语）中第一语言的情况。 2．外语和第二语言 　　 外语(foreign language)是母语以外的外国语言，是与本族语相对而言的。 第二语言(second language)是跟第一语言相对的概念，是指在第一语言之后学习或者学会的语言。 　　　有时指在目的语环境中习得和使用的第一语言以外的语言。 3．语言习得和语言学习 　　 语言习得（acquisition）, 即“获得”。指幼儿在自然的语言环境中，通过言语交际活动，不知不觉地获得第一语言（通常是母语）的过程。 学习(learning), 即“学得”，指人在习得母语后有意识地学习第二语言的过程。 一、教师素质 二、学生本质 三、师生关系 四、教学原则 一、教师素质 （一）要有扎实的专业知识 1. 教师必须具有本学科的专业知识，这是教师知识体系中的主干部分。 2. 教师必须首先具备教育学知识，这是能够成为教师的保证。 3. 教师必须具备与教师专业相关的其他学科的知识。 4. 不断实践，积累起丰富的实践性知识。 （二）要有较强的专业能力 （三）要有专业情意 热爱教师职业 遵守职业道德 积极的职业动机 良好的个人修养 二、学生的本质 一、学生是人 ——学生有能动性，有情感，有思想，具有创造性 二、学生是发展中的人 ——教师要用发展的眼光看待学生 三、学生是完整的人 ——教师要关注学生的全面发展 四、学生是以学习为主要任务的人 三、师生关系 理想师生关系的基本特征： 三、教学原则 （一）直观性原则 （二）启发性原则 （三）适应性原则 （四）巩固性原则 （五）渐进性原则 （一）直观性原则 直观性原则是指教师在教学中，可以用形象的语言、实际的物体，模型或者图片等来辅助教学，帮助学生理解知识。 教师在教学中运用直观性原则时要做到： 1. 要恰当地使用直观方式，如实物直观、模像直观、语言直观等。 2. 加强直观教学的目的性和针对性。 3. 在使用直观教具时，要使语言指导与启发思考相结合。 案例分析 （二）启发性原则 1.教师与学生之间要有良好的师生关系。 2.教师要经常创设问题情境启发学生独立思考。 3.教给学生学习方法，指导他们创造性地学习。 案例分析 7． 一边……一边…… 又……又…… 也……也…… （1）辨别正误： ① 他们一边进行比赛，一边加强友谊。 （ ） 7． 一边……一边……