政校行企协同创新理念下高职院校“双师结构”教学团队建设的分析--以东莞职业技术学院为例.pdfVIP

政校行企协固创新理念下高职院校“双师结构’镦学团队建设研究 ——以东莞职业技术学院为例 专业名称：公共管理 申请人：梁欢 指导教师：刘仁春杨洋 论文答辩委员会 主席：监一 委员： 政校行企协同创新理念下高职院校“双师结构’’教学团队建设研究 一以东莞职业技术学院为例 ㈣Ⅷ删舢0咖哪咖帅洲删 研究生：梁欢 专业：公共管理硕士研究方向：教育行政管理 中文摘要 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和 管理第一线需要的高级技术技能型人才的使命，而培养一流的人才需要一流的师资，对于 高等职业教育来说，一流的师资指的就是既有坚实的理论基础，又有较强的技术应用能力 的双师型教师。但是一个人的精力和能力是有限的，其优势也各有不同，要想让所有的高 职院校教师同时成为理论教学的“行家”和实训指导的“里手”几乎是不可能的。因此， 如何建设一支具有现代职教理念、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、 能满足高职教育发展需要的“双师结构”教学团队，是摆在各高职院校面前的一个重要的 课题。 目前，尽管很多高职院校与政府，行业、企业在合作办学、合作育人、合作就业、合 作发展等方面建立了较好的合作的平台，但是由于政府、行业、企业和学校之间存在价值 取向和利益诉求的差异，政校行企协同创新平台在对高职院校师资队伍建设特别“双师结 构”教学团队方面没有形成最大的合力。本文以东莞职业技术学院为例，希望通过协同创 新理论，借助政校行企的合作平台，积极探索高职院校“双师结构教学团队建设的新思 路和新对策。 笔者主要通过文献综述和比较分析等办法，对国内外协同创新及“双师结构”教学团 队建设进行文献比较研究分析。从政校行企协同创新和“双师结构’’教学团队的内涵入手， 构建了政府引导、学校主体、企业参与和行业指导的政校行企协同创新理念下的高职院校 “双师结构”教学团队建设目标模型，分析政校行企融入高职院校“双师结构”教学团队 建设的必要性，一是是顺应高职教育发展的必然要求；二是高职院校生存和发展的必然选 择；三是实现政校行企之间优势互补的有效途径。 接下来，以东莞职业技术学院为例，从教师数量、性别、年龄、学历、职称和行业企 业工作经验多个维度分析东莞职业技术学院“双师结构”教学团队的建设现状，剖析其存 在问题：一是双师素质教师数量不足；二是校内专任教师和校外兼职教师的结构不合理； 三是“双师结构”教学团队缺乏有效的运行机制；四是“双师结构”教学团队建设缺乏有 力的保障机制。同时对政校行企协同创新理念下高职院校“双师结构”教学团队建设面临 的障碍进行分析：一是政校行企之间没有形成共同的建设目标和愿景；二是政校行企之间 欠缺有效的“双师结构”教学团队建设运行机制；三是政校行企之间欠缺有效的“双师结 I 构”教学团队建设保障机制。 在此基础上，本文提出了政校行企协同创新理念下的高职院校“双师结构”教学团队 建设对策：树立共同的建设目标和愿景；建立政校行企有效的“双师结构”教学团队建设 运行机制(完善的机构协同管理新机制、多方共赢的利益驱动协同新机制、互聘共培的人 才培养新机制)及建立坚实的保障机制。 关键词：政校行企；协同创新；双师结构；教学团队 The researchof TeachersStructure Double—Qualified Team Teaching Constructionin Vocationalunderthe Higher