2001年长江以北初中考试《数学学科评价报告》.doc

2001年长江以北地区初中毕业、升学考试 数学学科评价报告( 全国初中、毕业考试（长江以北地区）数学学科评价组 本评价组收到2001年长江以北地区北京、天津、河北、山西、辽宁、黑龙江、山东、河南、湖北、陕西、青海、新疆等12个省（自治区、直辖市）的共50份数学学科初中毕业、升学考试试卷。本报告只针对收集到的50份试卷进行评价。 一、背景描述 所收到的50份试卷均采用闭卷、笔试的形式，这是由数学学科的特点决定的。从表中可以看出，绝大部分试卷的考试时间为120分钟,天津市、河南省考试时间为100分钟。初中毕业与高中（中专）升学合一的有 份，占 %。高中（中专）升学的有 份，占 %。(见附表1) 从各地的试卷可知，总题数大多在23~31道，客观题一般在16~20道；主观题一般在6~9道，个别地区达11道。总题量及客观题的数量均少于2000年。主观题数量与2000年保持一致，但分值明显增加。（见附表2） 各地区的试卷中客观题主要有选择题、填空题两种题型，个别地区的试卷中还有阅读后填表题（如河北省第25题）、简答题题型。主观题的类型主要是传统的计算题、论证题、作图题、综合题、应用题，以及近几年出现的阅读理解题、推理判断题、画图设计题、开放题、实验探究题和动手操作题以及根据条件自编题等。今年试卷中实际应用题、开放题、探究题的比例较以前明显增多，需要考生动手操作的试题也出现在试卷中。 二、评价标准 本项评价贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的精神，以教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》为依据，遵照《义务教育初中数学教学大纲》，体现《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》的理念。 中考数学试卷的评价标准是：试卷要有利于全面推进素质教育，有利于推进国家基础教育课程改革；初中毕业、升学考试试卷要有利于体现九年义务教育的性质，突出初中数学课程的基础性、普及性和发展性，升学试卷要有利于高中（中专）选拔优秀学生；另外，试卷还要对初中数学教学给予正确的导向，有助于促进学生生动、活泼、主动地学习，有助于学生创新意识和实践能力的培养。 命题要科学、严谨，不出人为编造的偏题、怪题、难题。试卷结构规范、简约、合理，题量适中，要给学生留有足够的思考时间和空间。 三、试题分析 从收到的50套试卷中可以看到，各套试卷基本上努力贯彻和体现《关于2000年初中毕业升学考试改革的指导意见》中的有关精神，深化数学命题改革，努力克服“繁、难、偏、旧”的弊病。试题既重视考查“双基”，又突出了能力立意，与往年相比，有许多新意。今年各地中考数学试卷最显著的变化就是应用性、开放性以及体现知识内在联系的综合性更强。出现了一批体现时代气息的、向数学课程标准靠拢的、有创新特色的好题。这些题目要求学生具备良好的心理素质和认知结构，能够灵活和综合地运用基础知识和基本技能，创造性地进行问题解决。这种变化对转变数学教育观念、实现以学生的发展为本、深化素质教育具有正确的导向和积极的促进作用。试题具体分析如下： （一）试题结构分析 1、试题考查的内容和考查范围 从50套试卷和自评报告中可以看到，试题考查的内容覆盖了初中数学教学大纲所列的主要知识点。对代数14章、几何7章的内容均进行了考查，同时代数和几何的分值分配基本合理，即按照6：4左右的比例进行分配，与教学大纲中规定的课时比例基本一致。试题注意了对重点内容重点考查，具有应用背景的试题，绝大多数地区保持在20%左右，个别地区达到40%，并且注重了升学以后继续学习和进入社会以后所必须的知识、技能和能力，各地均加大了考查能力的力度。许多试卷中体现了修订后的《大纲》和《课程标准》的教学要求，尽量回避和弱化修订后的《大纲》中删减的内容，试卷中注意了课程标准的新思想、新观念，使这些思想体现在试卷中。个别地区的试卷中也有超纲的题目和偏、难的题目，但比往年有明显的减少。对52份试卷的分析结果表明，除个别试题外，绝大多数的试题没有出现科学性错误。 2．试题的难度和层次性 大多数命题单位都在试卷评价报告中标出了试卷的难度。根据各地中考招生情况的不同，试题的难度也不同。但是，也有些地区的试卷明显的偏难，如青海省试卷的难度为0.328，河南省为0.48。 出现偏难试卷的原因主要有以下几点： 1．命题人员没有对试题与考生的能力进行客观、准确的分析，使得试卷中较难的题目过多。 2．试题的容量偏大，某些试题文字表述不清，占用了考生的时间，使得考生因时间不足而无法完成答卷。 3．教学改革与考试改革不能同步。有的地区教学改革滞后于考试的改革，考生不能适应新颖灵活的试题；有的地区的试题则仍然繁、难、偏、旧，造成考生得分不高。 绝大多数试卷层次分明，难易适中，有利于中等和中等以上的学生水平发挥，具有