《棉鞋里的阳光》教学设计.docVIP

小学教育专业毕业作业 《棉鞋里的阳光》教学设计 ?姓名： 学号： 班级： 指导教师： 一、教材分析 这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。 二、学生分析 　《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。 三、学习重点 识字是本课的重点。在这里，用，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作。鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。 ⑴　自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵　调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶　培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷　体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 关于写字。“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。? “奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。 识字比赛的设计意图就是培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。 在阅读环节。教学中抓话，进行重点教学，引导学生感悟理解。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受孝敬长辈的好品德。教学中抓话，进行重点教学，引导学生感悟理解。主要采用讲授法、启发式结合的教法。我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 （师让学生说说你会读哪些。） 生交流 （师出示没有拼音的生字卡片让学生读。） 师出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。 生：树上挂着一条白毛巾是“棉”字； 太阳从西边落下是“晒”字； “说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字 师：说说你发现什么： 生：眼和睛都是目字旁； 妈和奶都是女字旁 我们会认谁说下面我们来写写吧 师：说说你觉得哪个字难写 生：奶、放。 师指导示范写难写的几个： 　　　　　奶： 　　　　　妈： 写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。 师：请大家在小组里，把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 　过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。 （师把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。 师出示第一自然段： 学生自由读。 师：说说读了课文后，你知道什么。 生交流 师：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到 （学生回答：很奇怪） 师能用奇怪的语气读出这段吗？ 生读 师指导 七、板书设计： 板书：　　　 棉鞋里的阳光 关心 关心 　　　　　妈妈　 奶奶　 小峰 八、课后反思： 《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他*的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了