2016年电大 任务驱动在电大开放教育《计算机应用基础》课程中的运用与实践.docVIP

“任务驱动” 式教学在电大开放教育《计算机应用基础》课程中的运用与实践 《计算机应用基础》作为电大开放教育本、专科各专业的一门公共基础课，其主要特点是实践性、实用性强。通过该课程的学习，目的是使学生掌握计算机的基本知识和基本操作技能，为学生今后利用现代信息技术手段进行学习，培养学生可持续学习的能力，进一步提高计算机的应用水平打下良好的基础。而传统的重知识、轻能力的讲授型课程教学模式显然不适应这种需要，因此，必须尽快建立起一种新型的教学模式，在教学实践中，我们引入了任务驱动式教学模式，注重对学生自主学习能力和动手能力的培养，收到了比较好的效果，为学生积极主动的发展提供了空间。 一、何为任务驱动式教学 任务驱动式教学模式是实践性课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，该教学模式正在逐步改变着传统的以教师的教为主的教学模式，是一种以学生为主体的、以学为主的教学模式。 在这种教学模式中，教师的教学与学生的学习都是围绕着某一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”学习法可以帮助学习者明确学习目标。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，任务的确定、完成、对完成任务情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“”，学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。 　　参加电大开放教育学习的学生都是成人，他们都有一定的工作经历。因此，教师在设计任务时可以结合学生工作需求，使提出的学习任务与学生工作实际相联系，能解决学生工作中遇到的问题，这样才能使学生能更清楚地明确学习任务和产生学习兴趣。如现在很多单位和公司都在利用互联网这一阵地进行宣传，在教学“网页设计与网站建设 ”这一章时，任务中隐含着本章的几个知识点：(1) 的基本概念、；（2）(3)网页版式的设计；（4）；（5）。把这5个知识点隐含在5个小任务中，。 　　每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到一些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再对这些知识点进行讲解时，学生更易于接受，教师就真正做到了“不愤不启，不悱不发”。 　　例如讲中文word2000文档处理时，要求学生编制一份精美的。给出任务后急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情这时是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前已学过的，如WORD的基本概念、WORD等，这些问题给出解决方案；另一些是，如WORD的图形功能的使用、等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。 　　任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所扮演的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。但在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。在学生学习遇到困难时，教师应根据学生提出的问题，结合教学内容的重难点，对相关问题进行讲解和分析，从而为学生知识的自主建构搭起支架。 （五）组织学生对自己所制作的作品进行展示和交流 为了进一步调动和激发学生学习的积极性，当学生根据某一学习任务完成一个作品后，教师可以将他们的作品在全班或全校进行展示和交流。对于电大开放教育学生而言，网络的应用为他们作品的展示和交流提供了一个良好的平台，我们可以在课程网页上建立一个作品交流区，将学生做好的作品放在网页上，既能增强学生的荣誉感，同时又促进了学生之间的相互交流。 总之，任务驱动式教学是一种既能发挥教师主导作用又能发挥学生主体作用，传统手段与现代网络技术手段相结合的教学模式，几年的教学实践证明，该教学模式在电大开放教育计算机应用基础课程教学的运用对学生实践能力的提高，课程重难点的掌握起到了比较好的效果。 下面是赠送的国际法小抄，可以编辑删除，不需要的朋友 15年电大期末考试国际经济法小抄（用心整理的精品小抄可以编辑） 名词解释或填空 1.WTO------，是在组织上取代关贸总协定，协调和---------成员国贸易政策法规和措施的政府间国际组织。（世界贸易组织：约束） 2.BOT（建设——经营——转让）：是指政府（通过契约）授予私营企业（包括外国企业）以一定期限的特许专营权，许可其融资建设和经营特定的公用基础设施，并准许其通过向用户收取费用或出售产品以------、-------并赚取利润。特许权期限届满时，该基础设施无偿