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提高高中化学课堂教学实效性的几点做法 唐继平 [摘要]课堂教学的实效性是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。本文从新课的导入，坚信良好的开端是成功的一半，激发学生学习化学的兴趣；从一般到特殊，用特殊方法简化问题，提高课堂效益；从简单到复杂，帮助学生归纳整合知识；用好化学演示实验，培养学生创新能力；利用科学探究自编化学综合题，提高学生综合能力；迁移课本知识，让学生思维灵活、变通六个方面提高高中化学课堂教学的实效性。 [关键词]高中化学；课堂教学；实效性 [作者简介]唐继平，广州市第八十三中学、教师、本科、理学学士、中学二级教师 课堂教学的实效性是通过课堂教学使学生获得发展。课堂教学就其内涵而言，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。笔者认为，在相同条件下，提高学生发展的效率是衡量课堂教学实效性的重要标准。而学生发展的重要内容之一，就是学生爱学习，善学习，并在其中得到人格，情感方面的发展。简而言之，是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好，人格、情感获得提升。从师生关系角度来说，课堂教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。为此，笔者谈谈四年来自己不成熟的六点做法。 一、重视新课的导入，坚信好的开端是成功的一半 化学学科的科学术语、专用名词往往给人一种枯燥乏味，听起来无精打采、昏昏欲睡。使用具体形象词语，能够激发学生对学习的兴趣。在新课的引入时用古诗词导入。常有意想不到的效果，如讲到环境保护时，由感而发“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“小桥流水人家”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由” 。这是一幅幅多么诱人的自然美景！然而，如今我们的地球正遭受着灾难——大气污染加剧、水污染严重、酸雨、赤潮、温室效应、洪涝灾害、暴风雪、水土流失等等，生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康和生命。我们的家园－花城广州也正遭受着灰霾天气的折磨。意境由美到恶，给学生一种振奋感，从而清醒地认识到保护环境的重要性和紧迫性。 重视新课的导入，由学生已有经验展开，学生顿时有了亲切感，拉近了学习化学的距离，久而久之，学生的积极性就调动起来了，激发了学生学习化学的兴趣，好的开端便形成了。 二、从一般到特殊，用特殊方法简化问题，提高课堂效益 在某一化学和物理变化过程中某些粒子（如原子、离子、电子）的量保持恒定，中学化学经常用到的守恒法有：质量守恒、电子得失守恒、电荷守恒、元素守恒及能量守恒。凡能从题意中找出其中一种守恒既可快捷求解。明确要点后，笔者指导学生不纠缠过程细节，不考虑途径变化，只考虑物质的始态和终态，则化繁为简，收到事半功倍的效果。 例1：将1.92g铜粉与一定量浓硝酸反应，当铜粉完全作用时收集到气体1.12L（标准状况），则所消耗硝酸的物质的量是（ ） A. 0.12 mol B.0.11 mol C. 0.09 mol D. 0.08 mol 【分析】学生首先看到题干，写出方程式：Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2↑ + 2H2O，根据铜1.92g0.03mol，得出A答案，容易选错。但基础稍好的同学就会考虑到浓酸变稀的过程再写出：3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 + 2NO↑ + 4H2O得出气体中含有NO、NO2，联合两条方程式，可得出答案。但认真分析两个反应可以看出：硝酸与铜反应，一部分体现出酸性，另一部分体现出氧化性，即其氮元素一部分仍以 存在（与 结合），另一部分以气体（NO、NO2）形式放出。由N元素守恒便顺利巧解 。故选B。　 例2：在化合物X2Y和YZ2中，Y的质量分数分别为40%和50%，则在化合 物X2YZ3中，Y的质量分数约为（ ） A. 35% B. 30% C. 25% D. 20% 【分析】 用特殊值法，设在X2Y中，Y的相对原子质量为40，则X的相对原子质量为30。在YZ2中，Y的相对原子质量若为40，则Z的相对原子质量为20。故在化合物X2YZ3中，Y的质量分数w为： w(Y)==25%, 故选（C）。 根据题设条件，可取特殊值将抽象问题具体化，可获速解，从而避免小题大做，提高课堂效益。 三、从简单到复杂，利用题组训练，归纳整合知识 物质的量是贯穿整个高中化学的基本物理量，而阿伏加德罗常数(常用NA表示)是将物质的量与其它物理量联系起来的桥梁。对以阿伏加德罗常数为中心的概念和计算考