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加强版画教学，提高小学生美术素养 ——版画校本教材的开发与实施 研究报告 　 　　　　　负责人　 古连全　 　　 　　　　　单 位：　北京市昌平区城北中心小学　 一、研究的背景 儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设版画课。我国于上世纪八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的儿童版画活动组织。国家教委在90年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中，增设了版画课。因此，儿童版画逐步在校园兴起。随着素质教育的不断深入，创新办学理念，走“特色立校，特色兴校”之路，确立了“以儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，道德教育为内驱力，全面实施素质教育”的办学指导思想。在创办特色学校的过程中，以科研为先导，坚持普及与提高相结合，开展了从“面”上普及版画教育，从“点”上深化版画教育，促进了版画特色校园文化的建设，协调了特色教育与基础教育的关系。新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革，确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。而校本课程要充分发挥本校、本地区的特色。版画是图画和手工劳作结合的绘画小版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合，教学时更易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力；而且版画教学过程富有游戏意味，更能满足小学生的游戏心理，易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和工作的条理性，从而多方面提高学生素质。版画教学是中小学美术教学内容的组成部份，根据大纲的要求早已纳入中小学美术教材，成为必修课。然而，由于受教学条件限制的客观原因或观念方面的主观原因的影响，版画教学又往往是中小学中容易忽视、不便进行的教学内容之一。现有美术教材版画内容较单一，不是很系统，前后联系较少。以往本校美术课上，版画课或只给学生做课堂讲解、或改作版画欣赏、或放弃不教。没有深入的对其教学进行专业研究与实践。 （四）概念界定 美术素养：是指学生学习了美术课程及相关知识之后,所形成的美术方面的感知,想象,思维,表达,设计,审美,评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力,及其所伴随的情感,意志,态度等个性品质. 版画中国美术的一个重要门类。古代版画主要是指木刻，也有少数铜版刻和套色漏印。独特的刀味与木味使它在中国文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位。 校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。理论依据 （一）研究的理论依据 1、校本课程的开发是对国家课程的有针对性的补充，是实现课程三级管理的有力措施。 2、一个学校的发展要背依本国的深厚的文化积淀和个性多元的地方文化特色，面向世界、面向未来、面向现代化，这样的学校才有活力，才有良好的办学效益。 3、学校施展的策略，即“以教育科研来支撑；以师资建设来保障；以课堂教学来彰显；以校本课程来丰富；以营造氛围来推动”。 、研究原则 学校特色原则 校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展需求。它旨在弥补单一国家课程开发机制难以满足学校独特性与差异性的缺陷，更好的满足具体学校的实际条件与发展。它所贯彻的是本校的办学思想和培养目标，从而形成学校的办学特色。它的主体学校，它的主要开发者是教师，它要解决的课程问题所反映出学校的特点和条件， 2、以为本原则 校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。它充分考虑到时代的特点和学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性、独立性。因此，在开发具有民族特色校本课程时，要注重建立贴近学生生活实际、学生发展水平和发展需求的课程运行模式。在课程开发的各个阶段，特别是教学内容、形式的选择都应顾及学生的兴趣爱好、审美水平和发展需求，充分尊重和满足学生的差异性，在课程计划中体现学生学习和发展的主动权。 3、科学优化原则 校本课程过程中就必须遵循优化原则，我国是一个多民族国家，许多少数民族都具有悠久的历史、灿烂的文化，最具代表性的，对学生健康成长有益的内容呈现出来。将我国少数民族历史上最精华的、最优秀的，最能体现我国民族文化精髓的，校本课程的开发必须与学校的具体条件和实际需求相一致。 本研究使用了个案研究法、调查法、文献法、课例研究法、行动研究法 1、个案法：通过对典型学生的个别追访，了解版画校本教研的实施对学生成长的影响，搜集相关资料，为课程的改进和提高提供数据。 2、调查法：运用自编调查问卷对全校学生进行普查：了解学生对版画校本教研的需求、看法、兴趣和实施的建议。 3、课例研究法：通过课例研究，提高教师对版画校本课程的理解，增