学习“庄浪县‘名师讲堂’暨高效课堂教学观摩研讨会”的心得体会论文.docVIP

学习“庄浪县‘名师讲堂’暨 高效课堂教学观摩研讨会”的心得体会 赵芳琴 很荣幸在2013年4月29日参加了全县组织的“名师讲堂暨高效课堂教学观摩研讨会”，在这次学习中我感受颇深。这次的学习分为三部分： 同课异构观摩教学。 同课异构观摩教学课是由我县优秀教师代表石婧枫老师和北京名师谢红英老师同台授课，讲授三年级数学《面积和面积单位》，从这两节课中我深刻的感受到什么样的课堂才是以学生为主体，什么样的老师才是称职的、优秀的老师··· ··· 1、这两节课都以活动为主体，让学生参与课堂，通过动手操作，亲自体验面积的含义与面积单位的大小，感受深刻，记忆清晰，把学生的主体性与教师的主导性发挥得淋漓尽致。2、教师对教材的理解深刻，把握很精准，能够联系生活实际，发掘身边的教学资源，让学生感受到生活处处皆学问，体会到数学来源于生活，应用与生活。3、教师语言的亲和力很强，鼓励学生的方法灵活多样，能够激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望4、教具的准备很充分··· ···总之，两节课给我的整体印象是教师自身的素质很高，对工作很尽心，她们的每一句话每一个动作都好像是经过好久的锤炼而作出的。真是不学不知道，一学吓一跳，这两节课给我敲响了警钟，让我明白了自身欠缺的地方，知道了努力的方向。 二、说课、评课与互动。 在这一环节我证实了自己的想法：他们的每一句话每一个动作，都是通过长久的努力而历练出来的，课堂中的每一个步骤每一个环节都有自己独特的设计目的，整堂课是那么的流畅自然，环环相扣，循序渐进，让学生在充满兴趣的课堂积极探索，体验成功的喜悦！ 虽然由于时间的关系，在这一环节与名师的互动不多，但从她那有条不紊的话语中可以感受到名师才思的敏捷，观念的先进，让我明白了什么才是真正的“减负又增效”，面对众多的选择，怎样才能做到“多中择优，优中择强” ，他们不是矛盾的组合，而是并驾齐驱的两个独立体··· ··· 三 名师讲座：研读教材，创设高效课堂。 首先，谢老师从三个方面给我们阐述了研读教材的重要性：（1）研读小学阶段的教材，掌握教材的整体结构；(2)反复研读本课时教材，理解教材的编写意图，掌握重难点；（3）研读本课时教材习题，掌握练习功能。确实，要想创设高效课堂，就要弄清教材的重要性，这点我的体会很深刻，平时教学备课只研究本课时教材，很少对整册教材进行全盘的把握，更不要说是小学阶段的所有教材了，所以在上课时不是超前拔高学生的能力，就是退后降低对学生的标准，对教学的内容常常眉毛胡子一把抓，弄不清教学的重难点，往往把自己讲的口干舌燥，而学生却是一头雾水，费时费力却得不到一点实效··· ···听了谢老师的讲解让我茅塞顿开，为了适应教育的变化，现实的要求，我会努力的抽出时间为自己充电，尽力做到对学生是“减负又增效”。 其次，谢老师重点讲了算法多样化后的优化。她从三个方面阐明了算法优化的标准，这也是我们在教学当中一直存在的一大疑惑与误区，感觉每一种算法都有自己的优点与可取之处，不懂得“多中择优，优中择强”的道理，想把它们统统传授给学生，而忽略了学生的接受能力是有限的，也忽视了多而不精的道理··· ··· 要提高口算速度，算法必须优化．学生只有掌握了高效的计算方法，才会有一定的口算速度，为后面的笔算打好基础。新课标要求教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。 一、平时多展示学生的多种算法。 对于低年级学生得出的多种算法，师生都要有条理地板书在黑板上，同时一一给予肯定。为引导学生进行分类梳理，逐一分析算理进行优化建立平台。 例如，在“20以内的进位加法”的教学中，“8＋7”的教学中，学生得出了下面一些算法： (1)?拆小数，凑大数：8＋7=8＋2＋5=15?(2)?拆大数，凑小数：8＋7=5＋3＋7=15?(3)?凑十再减：8＋7=10-2＋10-3=20-5=15?(4)?以8为标准：8＋7=8＋8-1=15?(5)?以7为标准：8＋7=1＋7＋7=15?(6)?以5为标准：5＋3＋5＋2=15?例如，在“20以内的退位减法”“12－9”的教学中．学生得出了下面一些算法：?????(1)破十法：12－9=10—9+2=3?????(2)连减：12－9=12—2—7=3????（3）想加算减：12－9=9+3－9=3二、算法多样化应从学生自己认知水平及思维方式出发。?譬如，在集体订正汇报交流中，面对学生经历思考后得出的有价值的方法，我抓住契机，引导学生投入到算法多样化的自主探究、体验、交流中去。在教学时，我认为：当学生弄清算理，掌握算法后，引导学生以一种基本算法为支点，分析不同的知识的内在联系，在巩固练习中探索多样化算法。对于各种不同的算法，在教学中不要作出临时的定性评价，而是引导学生在计算实践中独立思考，仔细比较，让学生理解不同的算法。有的计算不要求算法的