分數教材與教學二-四年級.ppt(2948KB).pptVIP

分數教材與教學—低、中年級 報告人 李婉鳳 分數加減 分數乘除 不同課程標準的分數乘法教材發展 九年一貫數學能力指標—分數教材(二～四年級) 2-n-10 能在平分的情境中，認識分母在12以內的單位分數，並比較不同單位分數的大小。 3-n-09能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數的比較與加減活動。 4-n-06能在平分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。 4-n-07能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與帶分數的互換，並能進行同分母分數的比較、加、減與非帶分數的整數倍的計算。 4-n-08能理解等值分數，進行簡單異分母分數的比較，並用來做簡單分數與小數的互換。 “有理數”的教學 小學的有理數教學，必須釐清、練習並連結下述有理數的四種意涵： （a）平分的意涵：（b）測量的意涵；（c）比例的意涵：（d）部分/全體的意涵：真分數的暗示過深（全體為1），可能造成假分數或帶分數學習上的困擾，必須透過單位的強調來解決其認知衝突。 另外，我們建議在分數教學的早期，可以使用單位分數為計數單位，教導假分數的約定與計算，這能與自然數、測量單位的學習，相互加強。 分數概念發展 部份/全體的關係 單位分量 整數相除的結果(平分、測量) 運算子 請解釋 具備 ”部份/全體” 分數概念的學童，他會這樣說……… 分數的概念--部份/全體的關係 單位分數的認識、命名 單位分數---情境中小單位的引入 留意分數詞單位--被分割物的確認 情境中的單位—大單位、小單位、人、份的語言 單位分數比大小 請解釋 具備 ”部份/全體” 分數概念的學童，他會這樣說……… 具備 ”單位分量” 分數概念的學童，他還會這樣說……… 三年級分數教學 真分數詞的建立(連續量、離散量) 同分母分數的大小比較 分數概念—單位分量的建立 分數合成、分解 分數的加減活動(添加、併加、拿走、比較型、加數未知、被加數未知、減數未知、被減數未知) 內容物多個個物(ㄧ盤蘋果有6顆，2顆是佔6顆蘋果的2/6，也就是1/3) 分數概念—單位分量的建立 分數概念—單位分量與部分整體概念的連接 康軒三上(96) 圖形表徵的不同 分數數詞序列的建立 內容物多個個物—離散量 回歸部分整體的語言、份的語言 內容物多個個物—離散量 回歸部分整體的語言、份的語言 四年級分數教學 能認識真分數、假分數與帶分數(連續量、離散量) 熟練假分數與帶分數的互換 同分母分數的比較( 、1、 的比較) 同分母分數的加、減(添加、併加、拿走、比較型、加數未知、被加數未知、減數未知、被減數未知) 能在平分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。 真(假)分數的整數倍的計算 能理解等值分數(簡單整數倍)。 進行簡單異分母分數的比較。 做簡單分數與小數的互換 非帶分數的整數倍的計算 掌握單位分量 ×3＝ 累加概念引入2/7有3個。 2/7的3倍。 2個1/7的3倍，是(2×3)6個1/7，所以是6/7 。 簡單異分母分數的比較 與 比大小 3/8是3個1/8、1/2是1個1/2 數量不同、單位不同，所以無法比較大小。 找出共測單位—1/8 (因學童還未進行因、倍數教學，所以只做簡單易分母分數的比較) * * 異分母分數加減 分數四則混合 六 異分母分數加減、 等值分數換算 五 同分母分數加減 等值分數 異分母分數比較、分數小數換算、等值分數 四 同分母分數加減 三 二 分母在20以內,同分母分數加減(和1) 一 90年 92年 年級 分數乘以分數 整數除以整數=分數 分數除以分數 六 分數除以分數 七 分數乘以分數 整數除以整數=分數(測量) 五 分數乘以整數 分數乘以整數 整數除以整數=分數(平分) 四 三 二 一 90年 92年 年級 五年級 *六年級 七年級 六年級 分數×分數 五年級 *六年級 七年級 六年級 整數×分數 四年級 四或五年級 六年級 五年級 分數×整數 九年一貫 正式綱要 九年一貫 暫行綱要 八十二年版 六十四年版 分數乘法 註：* 表示原本是七年級的課程，依照教育部92年6月17日的公文，為使94年度入學七年級學生之數學課程能與正式綱要銜接，調整為六年級。 ㄧ、A、B兩版本在教學上的異同 二、教學掌握的重點 紅綵帶和黃綵帶ㄧ樣長，小華拿了1/2條紅綵帶，小明拿了1/4條黃綵帶，請問誰拿的綵帶比較長？ 張 1個1/4張(1/4張)、 2個1/4張(2/4張)、 3個1/4張(3/4張)、 4個1/4張(4/4張)、 5個1/4張(5/4張)、 6個1/4張(6/4張)、 7個1/4張(7/4張)………… 圖形重新組合排列---經驗假分數與帶分數的互換 張 張 張 張