论文——愉悦的教学氛围对美术教学的提升作用(刘姹).docVIP

愉悦的教学氛围对美术教学的提升作用 [摘要] 无论是在学习中还是在生活上，学生的创造性和可塑性都很大，由于孩子们头脑中的事物都十分丰富有趣，而不同的学生其观察、想象的思维更是与众不同，这些都体现了孩子们丰富多彩的内心世界。而实践证明，在丰富多彩的活动和愉悦的教学氛围中能最大限度的激发了学生的绘画能力。而这种能力的激发又直接的影响了我们的美术教学成果。因此，教师为学生创设美术活动，积极的鼓励评价学生的活动成果，为学生创设一个愉悦的教学气氛是至关重要的。愉悦的教学气氛便有利于引导学生观察生活中的事物，激发他们潜在的创造能力。从轻松愉快的课堂中学习掌握美术知识和技能，以提高学生的感受能力和审美能力。 [关键词] 愉悦；美术教学；教学氛围；提升；练习； 一直以来，美术课程在中小学的教学中都是以副科的形式出现，这种固定模式的形成一直在误导我们对美术教学重要性的忽视，很多学生、家长甚至是我们教师本身都认为美术、音乐、体育这些课程都是可有可无的。这种现象的出现促使学生对美术课的重视大打折扣，渐渐的老师们也淡忘了一堂精心设计的美术课给学生们带来快乐到底有多大。然而，随着对学生全面发展的呼声越来越高，我们也应当重新规划美术课程在所有教学课程中所处的地位，无论是对于绘画能力的提高，还是对美术教学方式的选择都是我们所需要再次重视起来的。其教学方式的新颖和课程的特殊性要求势必使我们用一种新型的眼光去看待美术的教学。 一、创设愉悦的氛围对美术学习的必要性 （一）小学生的情绪感和自我的控制能力随着年龄的增长而逐步增强。小学生的情绪对他们学习的影响很大，这个阶段的学生总体上分为两种道德情感状态，一种是一至三年级学生的他律认知水平，该阶段性格的特点是一切都以他人的道德标准来衡量自己，非常重视老师、同伴、家长的肯定，冲动性、 易变性日益减少。另一种是四至六年级的学生运用自己的思维方式来评价人和事，在此时，他们的义务感、集体主义、审美观有了新的发展，因此，在欣赏书本中的美术作品时， 能注意其中人物和故事内容，对美丑进行评价。而此时将美术作品的评价以一种故事情节发展的方式表达出来是一种为之有效的教学方法。比如，我在教授一年级美术第七课《小动物和妈妈》时，我会在课堂中虚设一个故事情节，将主要的绘画知识点以故事的形式串联起来，而学生会跟着故事的内容进行联想，相对于平常的讲述知识的方法，这种方式可以更好的吸引学生的注意力，带有故事内容的绘画更加能激发他们的想象。因此我们要根据小学生的不同时期的不同特点制定出不同的教学方式，这就是孔子所说的因材施教。 (二)小学生对于事物的兴趣点的转变。随着年龄的递增，小学生对于事物的兴趣点不只停留于事物的表面现象， 已经开始对事物发展的原因、 结果以及事物间的内在联系感兴趣，这时候学生已经对问题的主观判断标准有了很大的改变，因此，此时的美术教学我们可以抓住小学生的兴趣特点，一方面是随着学生知识的逐步拓宽，他们由原来的对学习过程感兴趣逐渐变成对学习的内容和知识点感兴趣；另一方面是开始对抽象因果关系的知识感兴趣；而此时，以补充更多的课外知识能满足学生日益增长的求知欲和好奇心。例如，在学习虫虫大聚会等内容时，可以给学生讲述一些昆虫之间的趣事、昆虫的特点，如蜻蜓的眼睛被称为“复眼”，再为他们讲述复眼的特征。又比如，蜻蜓为什会低飞，蜻蜓为什么会点水等等。 （三）意志力虽比较薄弱，但是对老师布置的任务会认真的完成。在有目的的集体美术活动 （如写生、 创作过程 ） 中，在老师的指导和要求下能产生较强的自我控制能力， 坚持完成各科的学习任务。其自我意识比较明显，好奇心较强， 喜欢模仿， 各种能力积极发展， 是一个生理上和心理上都迅速发展变化的时期。因此，在这种教学情况下，教师应抓住学生的特点，对学生采取代币奖励制度，在上课之前，我会制作一些小动物和昆虫的模型，把它作为一种奖励奖给学生，又或者是一些爱心的贴图，对老师布置的任务完成较好的同学进行奖励，满足学生内心的成功欲，延续他们的意志力。 二、创设愉悦的美术学习氛围之教学方式 （一）教学方式之“游戏中的知识体验”。在美术教学中加入游戏元素会使作为主体的学生从活动中获得愉悦与满足, 顺应儿童天性的美术活动就是游戏的一部分，也能避免学生多动、注意力不集中的不足之处。将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来, 运用游戏化美术教学的形式,同时让学生们珍爱自己的独立思考和异想天开,充分开掘和发挥孩子们的艺术潜能。不但大大提高了美术的教学效果, 而且更好地促进了学生的身心健康的快速发展。游戏环节能够活跃整个课堂气氛，在轻松愉悦的学习气氛掌握相对应的美术知识，提升低年级学生的绘画技能。 （二）教学方式之“从合作中学习”。从合作