课堂教学行为创新.ppt

（1）数学问题应与学生的经验相适应。问题情境要与学生的发展同步，如，低年级适宜使用经验的语言，包括整数、分数及描述性的几何语言；在中年级，学生的经验已发展到其他的数，并开始使用抽象的数学语言；在高年级，应强调函数，它的表述和应用的模式，并开始学习演绎推理方法。 （2）利用问题促进教与学。所设计的问题应为学生所熟悉，使学生能从事物的关系中形成概念，有关的运算及其策略，应宜为学生所理解。问题情境应有利于形成良好的认知结构，这种认知结构有利于未来的学习，当某些法则被遗忘时，问题情境应当简明、易于掌握。又要有一定的复杂性，能发展多样化的解题途径。这些问题应分别适应于个别的、小组的和大班的教学，其解法应是灵活多样的。 （3）问题的解决要与数学应用相关。其中，低年级数学教学以问题解决为重点，利用解决问题去探索数学和理解数学；从日常生活和数学情境中把问题公式化；发展和运用解决各种各样问题的策略；鉴别和说明与原始问题相关的结果；获得有意义地解决问题的信心。中年级学生应具有丰富经验，通过调查研究，应用数学去解决问题，把与各种问题情境相关的问题予以公式化；发展与运用各种问题的解题策略，特别是那些多步骤、非常规的问题；鉴别和说明与演示问题相关的结果，把结果和策略推广到新的问题情境中；获得有意义地运用数学的信心。高年级学生应能把数学问题解决的方法进行提炼和扩展，通过问题解决，去探索数学和理解数学，而且信心不断增强；利用较完善的问题解决策略，去解决来自数学内部或数学外的问题；认识各种相关的问题情境，并予以公式化；把数学模式化的过程运用到现实世界的问题情境中。 ◆研究、设计练习 (抓落实) ●有效的教学应该重视教学目标的达成（目标是否实现或得到了体现），教学设计中应该包括对学生学习效果测查的方式和方法； ●了解学生学习效果应该有这样的几个途径：学生回答问题的情况（表达与思考）、学生课堂的反应（表情）以及学生练习的情况。（书写） ●教学过程设计要关注学生及时的巩固知识； ●在确定知识与技能目标时，如果关注了目标的具体和可测的特点，设计练习时的针对性就会强些，教学目标的达成情况就会客观的得到反映。 ●许多课堂中，学生练习量不够，练习的反馈不够，及时的指导不够，知识与技能的目标难以达成； ◆多数练习设计重在知识巩固，而疏于对教学效果的反馈 创新行为之四：------教学设计要关注课程资源的开发和利用 ■活动四：思考、研讨 （1）小学数学课程资源主要包括哪些？对转变教师的教学行为具有哪些积极作用？ （2）在开发与利用课程资源方面存在的主要问题是什么？有何建议？ ■活动过程： （1）在独立思考的基础上由各组召集人组织讨论，完善本组的意见；（做好记录）（20分钟） （2）请第3组陈述对上述问题的思考，其余各组分别进行补充、评价。（10分钟） ●数学课程资源主要是指依据《课程标准》所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆等等，甚至包括同事、学生、家长，它所涉及的范围很广。 1.更新理念，树立正确的课程资源观，积极参与数学课程资源的开发与利用 ●改变以往仅仅将课程资源限制在大纲、教材、教参、练习册及其他教学辅助资料的思维定势。课程资源是丰富多彩的，凡是能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活紧密联系的，能给学生提供主动参与、探究发现、交流合作的机会且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用资源，都是课程资源。 2.就教师个体而言，课程资源的有效开发和利用主要表现在——资源信息的收集、甄别、筛选与创新处理上；为此，我们要以积极的学习、行动与反思，培养课程资源开发和利用的意识、习惯、方法和能力 ● 学习——目的是培养兴趣，学会收集、整理、筛选、甄别的方法，增加储备；其途径主要有阅读文本、调查访谈、反馈交流、记录整理分析、网络查找与检索等； ●行动研究——目的是在实证研究过程中验证理论，通过持续不断，螺旋上升的“学习--实践--反思--再学习--再实践--再反思”找到新的行为方式；其途径主要是通过具体的教学策略的案例研究，深入思考、深刻反思，寻求更优化的教学策略。 —调动学生积极参与教学的方法； —合理安排教学节奏，突出教学重点的方法； —关注学生学习困难，实施有效引导的方法； —教学中提问的方法； …… ◆研究、确定教学过程需要关注的方面还有很多，如研究 ■活动五：教学设计评析（30分） ●结合《角的度量》一课的教学设计，从教学环节、教学目标的确定、教学过程的设计等方面进行评析。 ■活动过程： 1.先独立阅读并写出评价要点； 2.组内交流并形成组内评价意见； 3.组间交流、共享，达成共识。 教学实施阶段的教学行为创新 1.“问题情境创设