什么是基本知识-温州二中.pptVIP

听课前的准备 学识准备 ——以学科知识为核心的文化修养 ——教育教学理论知识修养 了解教学三要素的情况 ——教师、学生、教学内容 听课、评课理论和方法的准备 物质和精神的准备 什么是“基本知识”？ 第一种解释：基本即“基础”，为以后学习打基础； 第二种解释：生活必须的知识； 第三种解释：抛开具体知识之后的知识； 另一种解释：基本即“活着”，具有解释力的知识。 什么是“基本知识”？ 基本知识就是能够增进学生对生活的理解力和解释力的知识。 观摩型听课 特征：有特色、有创新、有独到之处 (1) 要端正学习的态度，认真地听和看 (2）要认真仔细地记录有特色、有创新的地方 (3) 要与自己的课进行认真的比较分析 从教学理念方面说 注意观察教学中素质教育特征的体现 注意观察教师对学生思维品质的培养 注意观察教师对新课程理念的体现 注意观察教师对上课主题的落实 怎样做听课记录 听课记录的形式 （1）简录 （2）详录 （3）实录 完整的听课笔记： 一是教学实录，二是教学评点。 评点形式：（1）简评 （2）总评 个人听课 小组分工合作听课 听课笔记技能 能够把重要的东西记录下来 能够确定记什么和不记什么 学会进行摘录、概括、分析、评估 懂得如何记笔记更有利于日后学习。 从课堂教学方面讲 关注教学现场 关注教学细节 关注问题设计 注重听后反思 对学生的学，应关注 （1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； （2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学生是否经常积极主动地提出问题，等。 （5）学生学习的效果 一是应抓住 “新”知识，“新”内容 二是要记好自己所“缺少”的内容 三是要记好那些“实用”的内容 怎样思考？ (1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。 （2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 (3）如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。 (4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 (5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 (6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。 * * 事实的知识—事实与事实的对话 概念的知识—原理与原理的对话 方法的知识—方法与方法的对话 主体的知识—主体与主体的对话 平庸的教师传达知识 水平一般的教师解释知识 好的教师演示知识 伟大的教师激励学生去学习知识 教学原则一：目标导向原则 教学目标是预期的学生的学习结果。教与学都应在明确的教学目标指引下进行。具体讲，教学目标是教师选择教学策略的依据之一，是对学生的学习和教师的教学进行评价的依据，而且对学生的学习过程还具有导向作用。 教学原则二：根据学生已有知识进行教学原则 这里的知识是广义的知识。在进行教学时，要首先了解学生的原有知识基础，然后再根据新知识与学生原有知识之间的关系确定相应的教学方法。 教学原则三： 激发和维持学生动机原则 学习动机是引发和维持学生学习行为的内部状态，是学生进行学习的重要保证。老师要在整个教学过程中都要注意引发的维持学生的学习动机。对于动机的教学，不是独立于具体内容的学习，而是渗透于其中。 教学原则四：充分利用记忆容量原则 记忆工作记忆又叫短时记忆。工作记忆是我们对信息加工处理的场所。在这里，我们要建立新知识内部的联系，以及新旧知识之间的联系。工作记忆的容量是有限的。 教学原则五：提供反馈原则 反馈是学生收到关于其反应正确与否的信息，有时又被称为结果的知识。它可以使学生知晓自己掌握知识技能的情况，还可以影响学生的学习动机。学习者自己为自己提供反馈，被认为是学生能进行自主学习的重要标志之一。提供准确、具体、及时的反馈，是促进学生学习的重要条件。 教学原则六：适应学生个别差异原则 学生与学生之间存在着巨大的差异。相对地学习和教学而言，这些差异中，有些有利于特定的学习与教学，有些则不利于特定的学习与教学。因此在对学生进行具体的教学时，要充分考虑学生的个别差异，有针对性地设计教学。 温州二中（海坛校区） 2006学年校本主题培训 ——如何听课 听课的基本要求 做到听、看、记、思的有机结合 认真做好听课记录 听课的类型： 检查型听课 评比型听课 观摩型听课 调研型听课 指导型听课 推门式听课 注意观察教学中素质教育特征的体现 主体性特征