课题小数的产生和意义-江西省吉水县文峰小学首页.docVIP

《小数的产生和意义》教学设计 江西省吉水县文峰小学 曾贤亮 课题：小数的产生和意义 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》人教版四年级下册50、51页。 教材分析：本节课是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始，本课的重点在于让学生结合具体事例理解小数和分数之间的关系，并充分理解小数的意义，为日后的学习打下坚实基础。教学中，教师主要运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米、厘米、毫米间的进率，充分利用现有教学资源，通过板书和课件相结合的方式，让学生充分参与到学习活动中，经过“观察——猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习让学生将理论认识升华为实践能力，真正理解了小数的意义这一核心知识。 教学目标： 知识与技能　　 ①学生在经历实际测量的活动中，了解小数的产生过程，理解和掌握小数的意义　　 ②初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。　 　过程与方法： 学生通过动手操作、观察思考、比较分析、综合概括，探究小数与分数的内在联系。经历小数知识的形成过程，学生能主动参与，学会讨论交流，与人合作。培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。 情感态度价值观：　 通过学习小数的产生和发展过程，受到历史唯物主义的教育，激发学习的兴趣，培养动手实践、合作探究的学习习惯。 教学重点: 理解和掌握小数的意义。 突破方法：运用直尺上的刻度，认识小数的意义。 教学难点: 理解小数的计数单位以及它们之间的进率。 突破方法：通过认识、感知体验，然后归纳发现知识。 教法：组织数学活动，引导思考。 学法：实践感悟，知识迁移。 教具准备：课件、米尺 教学过程： 一、复习引入 （一）填空(课件出示) (1)10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）。 (2)整数的计数单位有（ ），相邻两个计数单位之间的进率是（ ）（3）0.1是(　　　 )分之一。　　　　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。 （4）0.01是(　　　 )分之一。　　　　　 0.25里有(　　　 )个0.01。 （二）引入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的呢？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义） 二、探究新知 1、小数的产生 （1）请同学们利用米尺和学生尺分别测量课桌、书本、黑板的长与宽。记录数据。 从测量的结果看，你发现了什么？ （2）教师小结：从日常生活和测量中，往往得不到整数的结果，除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另外一种形式小数来表示。小数也是我国最早提出和使用的，比世界其他国家早1000多年。分数与小数之间有什么联系呢？带着这个问题我们共同来研究小数的意义。 2、认识一位小数：　　 （1）为了帮助大家理解小数，我们可以借助米尺。（课件出示米尺图） ①出示大屏幕，把1米长的尺子平均分成10份。　　 师：请同学们想一想，每一份是多长？（板书：1分米）如果用米作单位写成分数是多少米？写成小数是多少？　　 ②引导学生观察米尺，这样的3份、7份写成分数、小数各是多少？　　 板书： 1分米 1/10米 0.1米 3分米 3/10 米 0.3米 ７分米 7/10 米 0.７米 观察上面的等式你能发现分数和小数之间有什么关系？ 教师小结：分数和小数之间有着密切的关系，十分之几的分数用一位小数表示，一位小数表示十分之几。分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。 3、认识两位小数　 观看课件（米尺放大图） 把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，写成分数是（ ）米,1/100米还可以写成小数是（ ）米。 3厘米呢？6厘米呢？39厘米呢？ 教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几。 4、认识三位小数 把1米平均分成1000份，每份长是多少毫米？……. 根据刚才的分析，各小组进行交流，看哪组能总结出规律来？ （学生小组汇报：1毫米 1/1000米＝0.001米 分母是1000的分数可以写成三位小数，三位小数表示千分之几） 想一想：四位小数表示什么？五位小数表示什么？ 5、认识小数的意义 师：真聪明！根据黑板内容，回忆我们探究的过程，你能用一句自己的话概括一下吗？ 分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……(课件出示)。小数是分数的另一种表现形式。 6、小数的计数单位 一