新背景下农村薄弱学校政治课高效课堂教学模式研究结题报告.doc

《新背景下农村薄弱学校政治课高效课堂教学模式研究》 结题报告 金台区陵原中学政治课题组 一课题研究的主要过程 组织课题组成员坚持学习高效课堂理论，认真做好笔记，撰写心得体会，树立高效课堂的教学理念，促进教师教学行为的转变，以课题研究促进教学改革。 通过问卷调查，召开学生座谈会，了解学生在学习中遇到的问题，了解教师在教学中存在的问题，及时研究对策，不断完善导学案，改进教师的教学方法。 课题组成员坚持单周相互交流教学心得，探讨存在问题，双周听评课，政史地教研组进行没课，对教师的教学设计提出修改意见，上课教师提出整改方案。 课题组成员在自己教学实践中运用高效课堂教学模式，学习-实践---再学习---再实践，不断完善和提高，积累经验，在自己已经成型的教学模式基础上，完善并构建具有学科特点的高效课堂教学模式。 二．课题研究的主要结论和观点 课题研究在课题组成员的共同努力下，研究已取得了明显的成效，探索出适合自己特色的一套高效课堂教学模式：趣味性导入----结构化预习---合作式探究---总结---反思式回顾 导入新课：兴趣是最好的老师，要根据课文内容和学生实际设计导入部分，突出趣味性，新颖性，可以借助名言警句，时间新闻，小故事，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后面学习新课打下良好的基础。 自主学习:根据课文内容设计出结构化预习部分，条理清楚，层次分明，便于学生对本堂课教学内容有一个整体感知，便于学生理解课文内容，对学生的要求是课前认真阅读课文内容，画出重难点知识，标记出一点问题，完成自主学习问题。 合作探究:根据课文内容教学重点和难点设计出合作探究问题，要对学生的要求是课堂上分小组积极讨论完成探究问题，班级内交流展示，同学们注意补充纠错，用好双色笔，教师适时点拨。 4.归纳总结：教师对这一节课的教学内容给出一个简洁的总结，是对课本知识的提炼和升华，便于学生理解和记忆，便于学生抓住教学重点。 5．课后反思：为了更好地了解每个学生的学习状况，教师教学中存在的问题，设计出一个表格，课后学生根据自己的学习实际如实填写，便于教师在今后的教学中发现问题，查缺补漏，不断改进完善。 6.早读课：针对过去早读课学生没兴趣，学习效率低下，我们设计出早读单，使学生明确学习任务和目标，充分利用有限的时间，一边读一边记，一边记一边写，抓住教学重点，提高早读课的学习效果。 7.单元练习：针对政治课课时少，学生练习少，学完一个单元，设计出单元练习，作为周末家庭作业，及时巩固教学知识，差缺补漏，弥补课堂教学的不足。 三.课题研究的应用价值 探索出适合农村薄弱学校思想品德课高效课堂教学模式，可以提高教学效率和质量，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土，为学生进一步成长发展服务。 改变学生的学习方式和习惯，提高学生自主学习和高效学习的能力，促进学生的全面发展，充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 以研促教，加快教师的专业成长，促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。 四.研究方法的主要特色与创新 1. 通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校思想品德学科课堂教学中存在的问题。 2. 通过理论学习，研究思想品德学科新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。 3. 通过对当前国内有影响和实效学校的思想品德学科课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。 4. 研究教材：教材是体现新课程理念的载体，研究对教材把握、处理的度和呈现形式。 5. 研究学情：要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。 6.研究学法：要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。 7. 研究教法：立足学情和教材，针对初中思想品德学科各年级不同教学内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。 8. 研究课堂评价：对学生实施有效的课堂评价是高效教学不可少的一部分。通过研究，初步制定激发学生学习动机和侧重于学生学习过程的课堂评价体系。 研究重点：构建符合我校校情和学情的初中思想品德课高效教学模式。 研究难点：初中思想品德学科高效课堂模式构成要素和高效教学模式。 创新之处： 1.在课题选题方面：选择研究初中思品课高效课堂教学模式，是校本实践研究，解决思想品德教学实践中课堂精力流失和学生学习效率的问题。 2.在研究内容方面：研