毕业论文初中英语小组合作学习方式研究.doc

摘 要 小组合作学习方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力及团队精神。本文分析了初中英语小组合作学习的特征及涵义，阐述了外语课堂合作学习中的情感与认知因素，提出了一套能激发学生兴趣，发展学生自主学习能力及合作精神的操作模式，概括了小组合作学习运用于英语课堂的必要性及其重要意义，并论述了教师在实际操作中应注意的问题及建立小组合作学习的评价机制。 关键词：小组合作学习；初中英语；运用 目录 摘要 引言 2、小组合作学习在初中英语课堂中的基本要求 2.1小组合作学习的涵义、理论基础 2.2小组合作学习的特征 2.3小组活动教学的组成形式 2.4小组活动教学的基本原则 2.4.1明确目的 2.4.2组内互动 小组合作学习的实施方式 小组合作学习的重要意义 4.1增加交流机会，提高课堂的密度和广度 4.2有效提高英语教学效率 4.3激发学生学习英语的积极性 4.4培养学生创造性学习的能力 4.5增强合作意识，培养团队精神 小组合作学习的实效 5.1建立合作学习的机制 5.2正确实施合作学习 5.3教师组织和知指导 5.4教师要选择具体恰当的方法 小组合作学习中存在的问题 引言 交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，各行各业的竞争日趋激烈，仅仅靠一个人的力量是不够的，这就需要我们每个人都要有合作意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主要渠道的课堂教学有其重要意义。建立有效的英语小组合作学习十分必要，小组成员之间可以通过面对面的互动交流来运用语言，求得知识提高技能，学生通过竞争与合作学习及时体验到成功的快乐和集体荣誉感。改变学习价值、态度、能力和认知世界方法的社会化，有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生学习的效率，提高英语教学的质量。合作学习既是一种教学方式也是一种学习方式，它强调课堂教学中的多边互动，实行合作学习将更加有助于提高学生的想象思维、创造思维和学习主动性。但是为了学生提供一个融洽、顺畅和探讨的学习环境并不是件容易的事，教师们必须在明确合作学习的指导思想及理论基础上，认真研究合作学习教学活动设计的技巧，才能使合作学习得以成功实施并收到成效。 小组合作学习在初中英语课堂中的基本要求 2.1小组合作学习的涵义、理论基础 合作学习是由美国著名教育家David于20世纪70年代提出并倡导实施的。小组合作学习（又称合作学习）是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的重任分工的互动性学习，也是一种以学生为中心，以小组形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、相互提高的一种教学策略。它将社会心理学的合作原理纳入教学中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。同时，它改变了以往“以教师为中心”的教学状况，师生间的沟通与合作，充分体现了学生的主体地位。 2.2小组合作学习的特征 首先，目标相同。小组成员相互帮助，努力完成共同的目标，如果目标实现，全体成员都会受到表扬和奖励，一起体验成功的快乐。其次，互动互学。小组成员相互依懒，相互之间额机会均等。并能相互之间取长补短，达到共同进步的目的。再次，互动交流，小组合作学习强调师生之间、生生之间的交流互动，小组成员之间以及师生之间资源共享、共同探讨，在合作与交流中发展各自的学习能力。最后，个体职责，小组成员要完成自己的学习任务，同时也要对自己负责，又要对学习同伴负责，个人成功与小组成功密切相关。 2.3小组活动教学的组成形式 教学活动是以一定的形式进行的，在组成形式上首先是人数组合，小组活动通常以2人或4人为宜，由同桌或前后排两张座位组成。每组选一名性格开朗、有一定组织能力和活动能力的学生任组长，或者按学生的兴趣爱好老配组等。总之，小组的配置要为活动顺开展提供最基本的组织保障。 2.4小组活动教学的基本原则 2.4.1明确目的。要求教师要从教学目的出发，设立明确的教学目标，设计可供学生操练的现实任务，防止任务活动远离教学目的之外，通过完成任务，学生学到新的知识，巩固和消化正在学的知识，并使知识转化为技能、技巧，发展学生的智力与创造力。 2.4.2组内互动。第一，交流。在小组活动中科院采取一个人问，其余人答，然后交替回答的办法。第二，帮差。由于教师采取的是小组活动的形式，所以组内每个学生成绩的好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，这就促使组内成员团结协作，共同提高。第三，演示。新教材中安排了很多交际性活动，如：猜谜语、扮演角色、做游戏等活动。可以运用小组演示法将这些活动表现出来。 小组合作学习的实施方式 首先，在“呈现（Presentation）”环节后。在呈现新的语言项目后，就转