浅谈小学数学复习方法毕业论文.doc

?　　 河北师范大学 高等教育自学考试本科毕业论文 题目:浅谈小学数学复习方法 专　　业:义务教育（独立本科段） 考生姓名:杨阳 考生所在单位:保定市曲阳县产德乡铺上小学 准考证号:068210100053 导师姓名:石胜利 联系电话 完成日期：2014 年 2 月26 日 浅谈小学数学复习方法 杨 阳 摘要： 复习作为学生学习过程中不可或缺的一部分，在学习知识和运用知识中起着关键性的作用，如何更好地把知识运用到实践当中，如何正确的通过复习的方式使学生领悟并牢记所学的知识呢？这就需要教师掌握复习的基本要点，认准学生复习时所在的角度，通过积极互动沟通，使学生乐于参与复习，有了学习兴趣学生才会有饱满的学习热情，才会更加容易汲取知识。 本文是我从自身的日常学习实践中的经历所总结的经验，结合学生在复习过程中所出现的种种反应，进行了简要分析，并针对学生可能存在对旧式单一机械复习课的心理进行揣摩，积极寻找方式方法，打开课堂的大门，拉近师生之间的关系，培养学生兴趣并灵活的引导学生，使其乐于复习，亦使其牢记教义深刻领悟。小学生的思维扩散很快，发挥其本身的主观能动性非常重要，机械的灌输不如其正真的领悟。以往的复习课都是机械单一，以大量练习、大量记忆为主，但是效果却不是很好，老师费力不小，效率却不高，针对这些问题，老师要把复习内容变得更具有针对性，这样学生更易于掌握。 复习的主要任务就是“学会、学好”对于班里成绩学习困难的学生，复习课无疑是他们得到提高的好机会，所以教师要想上好复习课，帮助学习困难的学生得到进步是必不可少的。作为一名六年级的老师，我充分认识到了数学总复习的综合运用，所以在平时的复习课中教师就应该把复习内容归类，这样不仅利于学生更好的掌握知识，更为以后的学习打下坚实的基础。 关键词： 重要性；现状；误区；方法；自身素质 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。经过人的注意学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)数学在我们的生产和生活中有着的作用，那我们作为小数学老师，就应该认清我们肩上的担子，因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我复习是掌握知识、提高水平不可缺少的环节。当然，复习并不是简单地有一定的要求，程序和方法—一章—一单元。这种复习方法忽略了复习课是一个知识梳理的过程，复习就是要把所学知识的“点”连成“线”，“线”连成“面”，让所学知识系统化。然而大部分教师注重的只是知识点，没有把知识系统化，把知识分成若干等份以单一的思维方式传授。复习时，只是对知识点的巩固练习，内容侧重于一节一章一单元，没有把知识融会贯通。这样单一的教学思维和方法，影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生的思维创新能力。学生在课上所学到的是单一孤立的知识点，这种复习方式必定会影响复习课的有效性。 （四）、只关注课本 不关注学生 在复习课的学习中，我们看到的都是教师在认真的备课，总结复习内容，寻找重点难点，讨论怎样把更多的知识灌输给学生。在复习课上基本所有的学生都是在同一起跑线上，经历同样的教学内容，经历同样的练习内容，经历同样的学习过程。殊不知不是每个学生的个性发展都是一样的，每个班集体里都是由“优等生”“中等生”“学困生”组成的。复习课不仅仅针对的是一部分学生，它是面对的全班学生的学习。作为一名老师，把“优等生”变得更优秀，把“学困生”转化成“中等生”甚至是“优秀生” 才是一个老师价值的真正体现。但是复习课对于一些“学困生”来说是难上加难，本来原来学习的知识都没有掌握，现在又来学习更多的更笼统的知识，这无疑是给他们雪上加霜。有的教师认为复习就是把原来学过的知识难度加大，所以只关注能学会的学生，那些学不会的学生就放置不管，只要不在课堂捣乱就行。日积月累，那些学习困难的学生原来知识没掌握，现在知识又更难，一直处于尴尬的境地，容易自暴自弃，放弃学习。复习课上不关注学生的个性差异，注定会打击学生的学习积极性，扼杀他们的个性发展。 二、应对复习误区的解决方法 在新课标不断发展得今天，复习课的设计模式要凸现目标意识、主体意识和训练意识，在教学时要灵活运用，致力于学生的全面的发展。下面是我根据自己复习经验，总结的一些关于解决小学数学复习误区的方法： （一）、调动学生积极性 培养学生学习兴趣 复习课要突出自主性，将“点”连成“