浅谈讨论式教学在化学课中的应用(论文).doc

浅谈讨论式教学在化学课中的应用 摘要：简述了讨论式教学的概念及其发展，阐述了讨论式教学在课堂教学中运用中的特点和注意事项。通过对讨论式教学的介绍，再与化学课堂教学结合在一起，从讨论式教学在化学课堂中的组织形式，强调了讨论式教学在化学课中的应用应该在课前做好准备，课堂中应该怎样有效地组织学生进行讨论，并及时准确的做出课堂评价。讨论式教学在化学课堂教学中应用具有其重要作用，如何使这门技术更精湛，艺术臻于完美，还需不断探索，拓展学生的创新空间。 关键词：讨论式教学；化学课；开放性；实验课 一、讨论式教学概述 （一）我国先前的讨论式教学 讨论式教学是我国教育的一个优良传统。我国春秋时期的教育家、儒家的创始人孔子就常常采用这种教学方式。《论语·先进》中记载的“子路、曾晢、冉有、公西华待坐”就是一个讨论式教学的非常生动的例子。孔子和四个弟子在一起就各人的志向展开讨论，其中曾晢听别人发言时还在一边奏瑟，让他发言时才停止奏瑟站起来发言，可见这种讨论还相当宽松，无拘无束。《论语》中孔子与弟子之间以及弟子们之间的许多答问都可以看作是在讨论。 （二）讨论式教学的概念 一般地说，讨论式教学是根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法、互相启发、共同讨论，以求弄懂问题，解决问题的一种教学方法。或者说，讨论式教学是根据教材要求，拟定讨论课题，集体研究探讨、切磋琢磨、集思广益、共同提高的一种教学方法。1990年出版的《教法大全》有如下的定义：讨论式教学是在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教法。它组织和鼓励学生主动学习和掌握材料，论述和阐明对某一知识点基本内容的理解，并通过与其他学生的交流与讨沦，获得科学的思维方法以及正确的结论，故而有利于激发学生的创新性思维，是培养学生主动获取知识和独立思考能力，提高综合素质的有益方式。 （三） 讨论式教学的特点 1、自主性 学生是讨论式教学的组织者和主要参与者。在当代人们获得知识的渠道很多，在讨论时，让学生自主的学习，充分的交流，在自学和交流中发现疑难，积极思考，把质疑的主动权交给学生，从而使学生自由探索的讨论具有了丰富的内容。也只有允许学生在讨论中真正交流，才能激发学生的创新思维。 2、开放性 在传统的教学模式中，教师是教学过程的主宰者，在课堂中只听到教师一种声音，学生只是绝对的倾听者，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，学生的主体性得不到充分发挥，而在讨论式教学中，学生积极主动的参与。通过学生对教材的自我理解，自我解读，从而打破了教学的封闭住，使教学呈现出开放性。 3、互动性 互动性是讨论式教学的一个突出特点，因为讨论式教学的核心在于教师与学生的共同参与，尤其主要是特点，这种互动既有师生之间的互动，又有学生与学生之间的互动。 4、快乐性 在讨论式教学中，讨论是学生之间的一种思想交流活动，也是情感交流活动。同一班级的学生在一起讨论交流，可以让学生保持轻松的情绪，愉悦的心态，有利于大家内心活动的展开，坦率地进行讨论。 5、创新性 教育强调培养学生的自学能力，使学生成为创新型人才。因此教学就不能仅仅限于传授知识，而更应该着眼于启动学生的思维活动，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。传统的填鸭式的课堂讲授方法是不能完成这一教学任务的，而讨论法则为实现这一任务提供了可能。因为，填鸭式教学的内容和时间全由教师把握，学生只是被动的接受。而讨论法引导学生在思考、分析、探讨的过程中学习，能调动学生研究问题兴趣，同时又能收到在启发诱导下举一反三的效果。 6、讨论式教学是一种多边活动 现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调教学是一种多边活动，使每个学生都能充分参与课堂教学，交流思想感情，课堂上所有成员间都是双向交流。要达到这种合作交流形式，讨论式教学是首选的课堂教学方式之一。 教师 学生 学生 讨论式教学可以激活学生高级认知能力参与学习活动，使学生对新概念、新知识的掌握通过高水平的思维加工来达成而不再依赖过多的机械记忆。心理学家克拉克研究表明定期进行讨论比不参加讨论的学生能够更成功的获得并保持所学概念。讨论是激发学生创新意识、独立思考和主动发展的最有效方法。教育实验研究表明：讨论可以克服教师单调、枯燥地讲解知识，将知识强加于人的弊端，利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现代意识，学生在学习过程中积极参与，公平竞争，彼此交往、合作，形成良好的心理素质。 7、讨论式教学符合学生的心理特点