激发小学生学习语文兴趣的研究-课题申报表.doc

课题编号 清流县基础教育教学研究 2015年度立项课题 申报表 学 段 小学 学 科 语文 　 课题名称 《激发小学生学习兴趣 李建文 75.5 长校中心小学 一级 阅读教学 江文毅 74.12 长校中心小学 一级 阅读教学 黄桥荣 63.10 长校中心小学 一级 阅读教学 江火旺 72.12 长校中心小学 一级 口语交际 巫明慧 78.6 长校中心小学 一级 朗读教学 李凤玲 79.2 长校中心小学 一级 识字教学 巫生秀 79.12 长校中心小学 一级 识字教学 吴义米 81.9 长校中心小学 二级 作文教学 江慧娟 89.10 长校中心小学 三级 朗读教学 陈思路 91.10 长校中心小学 未定级 作文教学 核心成员已有的主要研究成果 王翠芳，女，1992年毕业于宁化师范学校，大专学历，现为长校中心小学语文教研组长，小学一级教师。 从教二十多年来，致力于一线语文教学工作与研究，具有丰富的实践经验和较高的理论水平以及较强的组织协调能力。工作勤恳，精于钻研，广泛学习各种理论知识，并结合自己的教学实践，大胆探索，敢于创新，取得了较好的教学效果。曾参与本校县级课题《激发兴趣，自主学习》、《提高小学语文阅读教学的有效性探索》、《小学语文课堂教学的有效性研究》、《小学语文课堂教学中师生互动的策略研究》的负责及实验研究工作，取得了较为理想的效果。 课题设计论证 《激发小学生学习兴趣兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极的情绪体验的心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成和发展的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。在学习活中，学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素，它是推动学生学习的一种最重要、最有力的内部动因。心理学研究表明，学生在学习中的兴趣与教学效果有直接关系。兴趣和认识、情感相联系，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。爱因斯坦曾讲过兴趣是最好的老师我国古代伟大的教育家孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。而长期以来，学校的教育受中国传统应试教育的影响，在人才培养目标和办学指导思想上，不同程度地偏离了党的教育方针，造成了学校教育中诸多因素的不协调，学生学习兴趣日趋下降。学校内的生活单调乏味，教学方法的呆板，扼杀了儿童的好奇心课堂上满堂灌，老师讲学生听，抹杀了儿童乐于思考的天性，知其然不知其所以然成堆的作业，让孩子无法去接触快乐；不断的测验考试，让孩子成天埋于书堆之中。这些传统的教育带给孩子们的只有埋头苦读，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书带给老师的是成天的批改作业，而无心去注意孩子的个性及兴趣。二、课题研究的意义 经历之后，素质教育新的力量。孩子们不在是天天被埋在书本堆中，也不是只认识书本说教就可以的了，他们需要的是放下沉重的包袱，在学习中体验快乐，在快乐中享受学习。夸美纽斯说过：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。实践证明，当学生学习兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就会愿学，爱学，乐学，而且学得好，学得快乐。从而有效的减轻学生过重的学习负担。培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，始终是教育界重要的研究课题。从古至今，广大的中外学者、语文学科的教师常常就激发、培养学生学习的兴趣进行反复的探索和研究。探讨学生的语文学习兴趣的培养，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。所以，我们应该特别注重学生的学习兴趣的培养、保持和提高。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进，思维也最积极、最有效。学生对学习本身所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，学习就能取得事半功倍的效果。华裔科学家杨振宁也曾说过：成功的秘诀是兴趣。 语文教学是科学、是艺术。因此，教师必须充分展示教学的魅力，采取新鲜活泼的教学形式，才有利于培养学生学习语文的兴趣。在教学中要尽量优化教材，优化方法，创设情境，寓教于趣，以趣促思，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去，自觉地去阅读、探索和钻研，让语文课成为学生求知的乐园。三、课题研究