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初中现代文“8852”自读模式课题实验方案 集安市第七中学 郑莉 一、问题的提出 阅读是学生学习生活和社会生活的重要组成部分，通过长期的、一定量的阅读学习而形成的语文阅读能力，是学生在校时各学科均衡发展，走向社会后可持续发展的根本保证。 （一）理论论证和实践意义 美国有关阅读教育进展的研究表明，学童在三年级结束前，还不具备基本的阅读能力, 未来在学习其他各种学科时，也都会碰到困难，并且将来也很少有选择工作的好机会。对美国儿童阅读现状的严重担忧，是近年来美国总统发起“阅读活动”的主要原因。 1.自读，是创新教育的需要。以培养学生创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在评议教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会自主探究性地学习。 2.自读是语文教学自身的需要。新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在教学中，引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性的学习启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。 3.自读是增强语文阅读教学有效性的需要。课程改革已经推进了好多年，它的重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了用旧方法教新教材的现象，课堂教学不能促进学生进行有效的学习。促进学生全面发展的目标得不到真正落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。 4.自读是时代发展的需要。课堂教学己进入了以培养学生创新精神和实践能力为重点的新时代，纵观当前教师的语文教学理念，许多教师清晰地意识到：学生是教育的主体，教师必须依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为出发点，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧、智能，形成人的健全个性，提高人的独立性、积极性和创造性等主体性品质为根本目的。 （二）我校阅读教学现状调查 目前，我校学生的阅读现状令人堪忧。2013年5月，课题组组织开展了 “集安市第七中学阅读教学现状”专题调查。调查组以八年级12个班的630名师生为样本，对以下项目的现状进行了调查： 1、自主阅读时间和阅读方法 2、阅读的课堂教学结构（一般教学模式）及阅读教学方法 3、学生各阅读能力的层级结构的水平现状（“本体性阅读能力”和“相关性阅读能力） 调查结果表明，我校学生的语文阅读学习和教学中存在如下问题： 1、自主阅读时间严重不足，阅读方法无从谈起 目前有80%的学生课外阅读几乎为零，有10%左右的学生偶尔读一点课外书，另有10%的学生能够自主阅读的只是教辅材料。95%的学生没有接受过较为系统的阅读方法的指导，不懂得怎样去自主阅读。 语文教育是母语教育，学生的语文能力主要不是靠系统的语文知识和单调的语文训练来提高的，而是要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体阅读能力。 2、阅读教学模式几近于无 在对24名语文教师的调查中我们发现，至少有90%的教师没有思考和进行过如何建构科学有效的阅读课堂教学模式，绝大多数教师对阅读教学还停留在文本解读的最本位的层面上（试图通过教师的讲解，让学生知道课文写了什么，表现了什么思想，用了那些表现方法）。基于这样的教学思想，他们的阅读课堂基本是因循“扫清阅读障碍（相关背景介绍、字词正音正义）----文本朗读----文本分析（教师在教参的牵引下的模仿式分析辅之以相关的师生活动）----相关训练（处理课后练习或进行相应的仿写练习）”这样的教学结构，这个不成其为模式的教学结构，几乎是绝大多数教师共用的“阅读课堂教学模式”。他以让学生知道“是什么”为教学任务和目的，完全排斥了阅读教学培养学生的阅读能力的要旨，将大部分教学时间和精力都放在对阅读能力培养效度极低的“文本分析”上。 3、能力层级教学滞后低效 阅读能力的层级结构可分为 “本体性阅读能力”（含知识性阅读能力、理解性阅读能力、探索性阅读能力）和“相关性阅读