《有机合成》教学过程设计.docVIP

您所在的位置：模块》活动》步骤》 教学环节 媒体整合 教师行为 学生活动 设计理念 第一环节：为什么有机合成 图片导入： 图片展示配合讲解 介绍身边常见的有机物，介绍最新的纯净物质的总数，以及有机合成的几个方向。 通过图片体会有机合成的魅力以及有机合成的意义。初步感受有机合成的基础内容。 通过三组图片的给出和设计，让学生感受到有机合成带来的惊喜，严谨，对化学以及化学工作者的敬意，同时感受化学的无限神奇，充分吸引他们进入本节课的学习中。充分激发学生的学习热情，也带领学生进入到教师所创设的教学情境中，完成整体思路中的第一部分，即为什么要进行有机合成。从而完成了预设的情感态度价值观的教学目标。 引出课题 引导学生认识到有机合成的重要作用以及意义 共同进入教师所创设的教学情境。 第二环节：什么是有机合成 提出问题 根据前面内容，适时提出：什么是有机合成这一问题。 根据自己的理解，对有机合成概念进行分析，回答教师问题。 “什么是有机合成？”这一问题的设立要求学生回答并不十分困难，学生能模糊地感受到有机合成的概念，但描述起来并不准确和科学，根据他们正在逐渐形成的概念和思维，及时的点拨，迅速地捕捉到学生的思维火花，使之上升形成科学的概念，及时强化和巩固知识内容。得出有机合成的概念及任务。为有机合成的方法奠定基础。 规范提升 问题的提出和回答，直观形象。 根据学生回答，进行进一步的总结提炼，并适时给予学生评价。形成规范化的概念，同时分析有机合成的任务。 形成科学概念，为后面的学习做铺垫。 第三环节：怎样进行有机合成 牛刀小试、初试身手 适时导入： 结合学生的发言，激起学生继续学习有机合成知识的愿望。 教学进行到这里，有的同学已经跃跃欲试，急于进入有机合成的具体过程，这样使学生的思维主动地跳入到第三个部分也是本节教学的主体部分：怎样进行有机合成。这里准备了两个有机合成练习，通过学生研讨，小组合作的方式，学生分别得出两个合成的各种不同途径，两种方法分别总结凝练则分别得到有机合成的两种主要方法。因为两个合成的最大区别在于第二个合成过程没有给出合成所需的原料，这样就使得学生不得不在潜意识里使用逆向分析的方法进行思考和合成，也就顺利地完成了本节教学的重点难点内容。 提出课题： 课题提出：直观，对比明确，有效区分两种合成的不同。 提出研究课题，巡视指导，在观察过程中对学生进行评价。 小组合作，讨论研究。 成果汇报 请学生进行板书，指导其余学生观察，提出质疑。 根据讨论结果，将成果板书展示，并进行分析讲解。 总结归纳，概念形成 提出问题 提出问题，引起思考：通过刚才两个同学的介绍以及你自己的体验，说说刚才的两个合成有什么不同？ 分析，解答。初步形成对两种合成方法的认识。 根据学生讨论的结果进行适当的总结，利用ppt的动画功能，重复这一合成的思考过程，使学生潜意识里的逆向合成思维得以强化和巩固，进而升华得到逆合成分析的思维方法，这样就自然而然地完成了本节教学的重点内容，也顺利地突破了教学的难点——逆合成分析的思维方式。 总结提升 两种合成方式对比，形成科学的概念。 根据学生的回答，将概念进一步规范化，科学化，向学生介绍有机合成的两种方法，以及两者的不同。从而突破本节教学的重点难点。引导学生分析逆合成分析法的重要性。 将头脑中模糊的概念具体化，科学提升。 再次强化 动画方式再现逆合成法的思维方式，强化学生刚刚形成的科学概念。 利用PPT的动画方式，播放逆合成分析法合成草酸二乙酯的思考过程，进一步强化学生潜意识中形成的逆合成分析的思维。进一步突破教学的难点。 通过科学的提升概念后的再现过程，很好地将逆合成分析的思维方式在头脑中再现，强化自己的认识。 再次深入，探讨原则 问题导入 问题提出：我们在合成同一种物质时，可能选取不同的方法，我们在生产过程中也会遇到这样的问题，孔子曰：则其善者而从之，其不善者而改之，对于我们对有机合成，改之不成则只能弃之了。那么我们改之，和弃之应该遵循什么样的原则呢，如果你是一位科学家，你会将什么样的合成路线投入生产呢？ 独立思考，准备作答。 以治疗高血压的药物卡托普利的合成过程，以及产率问题的介绍，引导学生交流讨论总结提炼出有机合成的原则，为稍后的有机合成路径评价奠定基础；同时渗透环保意识和绿色化学思想。 案例提示 给出卡托普利在合成过程中的产率问题，提示学生在合成原则上映注意的问题。 案例提示，给出卡托普利的产率提示，帮助学生分析有机合成的原则。 学生思考谈论后自由回答，相互补充。 反馈体现 根据学生回答的顺序，点击相应的连接部分，则出现相应的原则信息，避免了学生的描述与教师的设计顺序有不同时的尴尬。 简单的幻灯片制