论文-浅谈如何培养学生对音乐的兴趣.doc

浅谈如何培养学生对音乐的兴趣 ——以昭通永善县溪洛渡镇音乐教学为例 殷举庆 昭通市昭阳一中 摘要 新课标中指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣”，音乐教育家卡巴列夫斯基说过“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”，可见兴趣对于音乐学习的重要意义。在初中阶段的音乐教学中，实现音乐兴趣激发式教学，是帮助学生主动靠近音乐、热爱音乐、享受音乐，用音乐丰富人生的前提，从而能进一步培养学生对音乐的兴趣，在情感中融入音乐之美，把音乐学习当成一种愉快的享受。因此，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的综合素质，健全和塑造学生的心理有着不可忽略的作用。本文基于地处贫困地区昭通永善县的初中音乐教学为例，从校园音乐氛围、教室音乐氛围、教学情感氛围、以及教学手段、方法和社会需求功能等方面入手，阐述在贫困地区如何培养学生对音乐兴趣。 关键词：培养 学生 音乐 兴趣 引言 音乐课具有审美体验的价值、创造性发展的价值、社会交往的价值和文化传承的价值，作为初中音乐教师，培养学生学习音乐的兴趣是关键，但现实是音乐这门课程在升学考试中不占分数，但是音乐教育的根本目的是为了培养学生的全面发展，大多数学生对音乐这门课程还是感兴趣的。因此，引起学生对音乐的兴趣，使所有的学生都喜爱音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务。而贫困地区初中音乐教学拥有音乐教学的共性之外还具有其特殊性，一方面，贫困地区的学生和教师音乐水平和知识素养相对较低；另一方面，贫困地区的教育投入也导致一些音乐教学设备的不足；最后一方面，教育主管部门、教师、学生对音乐教育的重视程度不高，对音乐教育对学生的身心整体发展的重要性的认识不到位。结合笔者多年的教学经验，认为这些因素决定了贫困地区的初中的音乐教学应该主要以兴趣引导为主，通过激发学生的兴趣来引领学生的成长。下面笔者结合多年来的教学实践，谈几点体会。 一、贫困地区音乐教学现状 1、教育经费的制约 由于各贫困地区的财政困难，教育经费投入不足，大部分经费用于改善教学设施及环境,很多的学校主体教学用房得到了改建和修善，但对于教学仪器设备的投入却较少，特别是用于音乐教学的仪器设备更少。仅依据笔者所在的永善县溪洛渡镇2007年的教育财政调查材料看，全镇2007年财政增加200多万元转移支付，用于税费改革造成的缺额，其中100.6万元用于教育，仅仅是保证了教师工资足额发放，但全镇学校的校舍设施和设备添置仍然没有经费来源。因此用于音乐教育的经费投入捉襟见肘，音乐教学条件和教学器材的匮乏，根本就无法满足音乐教学的基本需要。 2、音乐教学地位有待提高 受到应试教育的长期影响，各级教育主管部门、管理者和绝大多数教师极其重视升学考试科目课程的教学，从办学目标的导向受到应试教育理念的影响，因而轻视音乐课程教学的现象普遍存在。片面的认为音乐教学的优劣与升学率无关，因此，具体情况体现为没有专职音乐教师、没有固定音乐课、缺失对音乐课教学质量的考核标准和体系等方面。音乐课在学校各个年级的课表上却流于形式，经常被与升学有关的课程挤占的现象依然存在，贫困地区学校的音乐课基本上到了名存实亡的地步。由于对音乐教学在思想认识上不到位，重视不够，音乐教学在学校教学中的地位非常低，这对培养学生的音乐兴趣，提升其综合素质负面影响非常巨大。 3、音乐教师队伍建设发展力度不够 由于贫困地区本身受教育环境与条件的限制，每年考入高校音乐专业的学生相对较少，即使考到音乐院校的学生学习毕业后也只有很少的音乐专业的毕业生能够回到本地，而大部分学生则留在经济较发达的地区就业。因此，贫困地区的音乐师资队伍长期得不到充实和扩展；另外，在市场经济作用下，由于工作环境和福利待遇等方面问题没有得到很好的解决，致使在贫困地区一部分素质较高、能力较强的音乐教师流失严重。发达地区的音乐专业毕业生和教师根本就不去贫困地区就业和工作，造成了发达地区一个音乐教师职位数十人去竞争，贫困地区却存在音乐教师奇缺、素质不高而无人问津的极大反差现象。缺失了优秀音乐甚至是合格音乐教师，学生的音乐素养如何提升？ 导致贫困地区音乐教育落后的原因很多，但根本问题不认识到位，贫困地区的音乐教育如同虚设。尽管我国多年来的教育改革发展，国家已经对贫困地区的音乐教育进行了大力的扶持和帮助，有了一定的起色，取得了一些成绩，但由于经济发展的不平衡，导致贫困地区整体教育的差距依然很大，落后的面貌没有得到根本的转变，严重阻碍了音乐教育的健康发展。 二、兴趣对贫困地区音乐教学提升教学效果的重要作用 1、兴趣与音乐兴趣的概念 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如，对心理学感兴趣的人，就会把