农村小学生英语学习困难生成因的分析和矫正策略的研究.docVIP

农村小学生英语学习困难生成因的分析和矫正策略的研究 ? ? 一、?农村小学生英语学习困难生成因语言环境问题农村小学生英语学习氛围基本呈现空白，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持，成绩尴尬.城市学生见面说：“Woo , you are so cool !”而农村的孩子见面说：“吃饭了没？”；城市的孩子们看到“TAXI”或“Mcdonalds”就象看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道他们到底什么；城市的少年听着优美的英文歌曲，发各种夹杂着英语的E-mail ,而农村的孩子却连一台最便宜的录音机也买不起；当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“见面见面说hello，再见再见是bye bye，姐姐妹妹是sister”；泥土给予农村孩子质朴的同时也赐予他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足（因为很多学生在中学阶段对上大学的希望感到非常渺茫，加上近几年考上了大学的农村学生就业的不理想和学费的高抬是他们并不热衷于“学而优则仕”）。这些学生学习英语的兴趣本就不高甚至没有兴趣，老师费尽心力培养出的兴趣很快随学科难度的增加和课堂任务的增多而付诸东流，最后考出的成绩可想而知是多么尴尬。面对这样的成绩，难道我们能庆幸我们保存了本土文化，自觉抵制了西方文化的侵袭？农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半，教师尴尬。因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持；农村办学规模小，一个年级一般只有一两个教师，英语教学活动孤立无援，教学思路受到限制。面对这种情况和上面的几种情况，农村小学英语教师付出了大量的辛勤劳动，投入他们所有的心力，学生的成绩仍赶不上城市。这就象两个农民进行同样的耕耘同样的付出而种的土地却一个贫瘠一个肥沃，一个是荒芜的而一个是历经文明洗礼的，他们的收获会一样吗？而社会对他们收成的期望值却并无两样。我们在给小学生做家教时发现,小学生的接受能力不是很好,他们连最基础的名词形容词和动词都分不清楚,当我问他apple时动词还是名词时,他会给出一个我们觉得奇怪的答案,说是动词.这说明他们对这些知识完全没有概念,而这些知识的掌握程度的高低影响了他们学习英语.他们在对母语的掌握也不是很好的阶段学习英语确实是负担很重的.所以老师和家长的引导显得尤为重要.??? 总之,就可行性而言,小学开设英语在语言环境,师资和教学方面条件不成熟:.(!)在语言环境方面,儿童学语言最大的优势是能够在自然的语言环境在自动的学得一种语言;而我们现在并不具备这样的自然语言环境(2)在教学方面,很多老师把外语当作一种知识来教,要求学生大量的背诵单词和语法规则,做大量的联系(3)在师资方面,目前的许多小学教师是转行的,是非英语专业毕业的.语音语调很不标准,语言也不是很流畅,所以很难保证学生能学到地道的英语. 二 问题的解决策略 (1)师资问题的解决据统计,全国小学英语专任教师数量严重不足,为保证实施目标按期实现,狮子的配言语培训要有近期和中远期规划.教师来源出大中专院校毕业生外,解决师资短缺问题主要依靠充分挖掘现有教师潜力.可考虑以下途径:1.对有一定基础的其他学科在职教师进行培训,经考核合格后,转岗任英语教师.2.提倡巡回教学,跑校教学,优秀教师可在校际间兼职教学.3.返聘身体健康,能保证正常教学工作的中小学退休英语教师.4.聘用辅导老师,又具有一定英语基础的班主任或其他科任教师兼职担任,负责英语教学的辅导,组织学生观看录像,收听录音.5.动员师范院校,教师进修学校英语专业在校生和学员课余时间做一些关于校学英语教育方面的研究工作.?农村教师队伍建设中出现的许多问题实际上都是体制性问题，因此加快体制创新，建立符合当前农村教育发展实际的教师工资发放和人事管理制度，是解决农村师资问题的前提。要以县为主，多方支援，确保教师工资按时足额发放；提高工资待遇，实施贫困和边远农村地区教师特殊津贴制度；加快农村教师人事管理制度改革，严格控制教师总量，减员增效，促进教师合理流动，特别是向农村地区流动；建立严格的教师职业准入制度；建立合理的农村师资输入和交流制度。专家表示，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。应该加强师范教育改革，建立符合农村教育发展需要的教师教育体系，强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养；建立新型农村教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作.( http