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高中生学习心理 一、什么影响高中生的学习？ 学习因素 在客观条件（E）情况基本相同的情况下， A=f.(I.N) E：客观条件或社会环境条件 A：学习的成功 I ：智力 N：非智力因素 f：函数关系 影响学习的心理因素 学习动机 学习兴趣 学习习惯 情绪情感 自我概念 个性特点 兴趣比智能更能促进学生勤奋学习并取得优异成绩 高中生分为 智能组： 智商超过120，对语文阅读和写作不感兴趣 兴趣组： 智商107，对阅读和写作有强烈兴趣 学习中的扬长避短 根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分— 根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分— 根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分— 根据学习者的认知反应和情绪反映的速度来划分— 扬长避短1 根据学习者的社会交往特征来划分，可将学习风格分为外向型和内向型 外向型：倾向于将心理活动的能量指向于外部的人和事，善于与人沟通，喜欢在群体的环境中进行集体学习，以相互激励、相互帮助；性格开朗，情感外露，说话无所顾忌。善于发表意见，敢于提问，好胜，自信，藐视困难，即使一时受挫，也不会却步沮丧。反应灵活，敢于接受新生事物。 根据学习者的社会交往特征来划分 根据学习者的社会交往特征来划分 扬长避短2 根据学习者学习分析问题和信息加工方式的差异 场独立型：倾向于以内在参照而不是外在参照知觉事物。偏爱自然科学，数学成绩较好。倾向于冒险冲动 根据学习者的学习分析问题和信息加工方式来划分 根据学习者的学习分析问题和信息加工方式来划分 根据学习者的学习分析问题和信息加工方式来划分 扬长避短3 根据学习者对不同感觉通道的偏爱 扬长避短4 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you 书面成绩差，通过运动操作接受信息 劣势 多看电视电影多练习听力，加强书面阅读，练习朗诵播音等 运动节奏感好、动手能力强 优势 动觉型 完成书面作业和抄写有困难 语言信息接受效果好，口头表达能力强 接受语言指导差 善于快速阅读，书面考试成绩好 表现 坚持记笔记，坚持听录音，训练听觉材料 优势 视觉型 劣势 多记笔记，练习、加大课外阅读量 优势 听觉型 劣势 扬长避短 类型 * 智力因素 注意力 观察力 意志力 记忆力 思维能力 非智力因素 学习动机 学习习惯 学习方法 学习兴趣 学习情绪 考试焦虑 自我概念 个性 非智力因素 智力因素 学习成绩 -0.13 0.10 0.26 南京师大王晓柳等进行的学习成绩、智力水平（团体智力）、非智力水平（卡特尔16种个性因素测验量表）实验差生组结论 11.6篇/人 15.2本/人 差距 3.2篇/人 5.5本/人 智能 14.8篇/人 20.7本/人 兴趣 写作的论文数 阅读书籍的册数 组别 47.5 19 17.5 7 7.5 3 10 4 17.5 7 17.5 7 45 18 2.5 1 合计 8 3 2 2 4 5 10 0 B校 11 4 1 2 3 2 8 1 A校 后进生 (40 人) 32.5 13 22.5 9 45 18 82.5 33 80 32 85 34 90 36 90 36 合计 6 4 7 19 18 18 19 20 B校 7 5 11 14 14 16 17 16 A校 优生 (40 人) 成绩 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 不爱劳动 固执任性 有骄娇二气 有自制力 遵守纪律 课外阅读 学习动机 注意集中 心 理 特 点 人数及 百分 数 学 校 学生成绩优秀与后进学生心理特征的比较 *课堂分心次数统计比较 *课堂主动举手、打哈欠次数统计比较 *课堂干扰学习姿势变化次数统计比较 优生、后进生课堂表现差异比较 表一 8名观察对象成绩 注：①该成绩为某次全区统考成绩；②A1、A2、A3、A4为优等生，