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加强有目的的观察和指导，特别是对能力弱的幼儿，要多给他们一些说的机会引导他们大胆的说出短句另外，投放背景材料，丰富幼儿讲述的内容。 实例3 观察时间：4月15 观察目标：幼儿是否会利用材料合作讲述 观察内容：略 分析 通过一个月的观察，发现幼儿的口语表达能力有了一定的提高，从他们的讲述中可以看出幼儿的思维比较活跃，但受材料的限制，有时讲述中断。 措施 根据幼儿的需要可随时增加些相应的材料，还可提供办成品材料或引导幼儿学习以物代物，不断提高讲述的兴趣和水平。 评析 这组记录是教师根据班级近期工作重点——了解幼儿在语言角的活动所做的连续观察总的目的是“了解如何投放材料，才能有效的吸引幼儿主动活动，提高讲述水平”。在第一次观察中，教师从“艺伟把小鸭子立起来，试了几次都失败，最后退出活动区。第二次观察中，幼儿积极参与语言角活动的兴趣和态度，证明了教师观察后的诊断与措施是正确有效的，然而，通过观察老师又发现：多数幼儿只会说短语，同时又想到了那些能力较差的孩子，进一步分析：投放背景材料，可以丰富幼儿讲述内容，通过几次连续的观察，教师不仅了解到幼儿参与语言角活动的兴趣与水平，而且在一次次的分析中形成新的观点，努力去创造适合幼儿发展的教育，经过观察——记录——分析——调整。使”通过语言角活动促进幼儿讲述能力与兴趣进一步提高，”的近期工作目标，落实在工作中，因此，这几则观察记录在分析利用观察资料这一环节上，也均达到一等标准。 现场观察的结果 收集信息 分析利用资料 分析合理，措施得当，科学的去分析，要从孩子的角度去分析 记录观察结果，资料翔实、措施得当 五、对幼儿群体发展共性问题的随机观察实例与评析 实例1 观察时间：3月5日 观察目标：幼儿对语言活动的兴趣 观察内容：饭后，子豪第一个来到语言角，拿起一张小猴子的图片，看了看，这时楚瑶、艺伟也来了，楚瑶说：“看，这是一只猴子。”子豪说：“它吃桃子呢！” “这还有小乌龟真好玩。”这时孔艺伟把小鸭子立起来，可试了几次都失败了，于是离开。 分析 小班幼儿的思维特点是直觉行为思维，它伴随着动作发生，语言是思维的外部表现，材料是引发幼儿语言表达的直接因素，但现在材料都是平面的，可操作性差导致幼儿兴趣消退离开了活动区。 措施： 投放立体图片、指偶、头饰等供幼儿选择，以便提高幼儿动手操作的兴趣。 实例2 观察时间：3月11日 观察目标：了解幼儿利用材料讲述的能力 观察内容：今天饭后子豪又一次来到语言区，接着贾晨、楚瑶也来了，子豪高兴的说：“嘿，小动物站起来了。”曹轩马上跑过来，拿起立在桌面上的小鸡：“叽叽叽，小鸡吃草，”楚瑶拿出立体的草说：“小鸡在草地上吃虫子，碰到大白鹅说……”她用眼睛看着我，我提示她说：“它们对大白鹅说了什么？”曹轩拿着大白鹅边让他点头边说：“你好！”接着子豪拿着小白兔头饰戴在头上，并问其他人：“你们当什么呀？”楚瑶用粗粗的声音说：“我当大象。”大象一摇一摆的走过来了。”说完，两个人都笑了。 分析 由于投放的材料改为立体的并增加了种类，幼儿感兴趣，持续玩了15分钟。楚瑶能力较强，出步学会了用各种材料比较连贯地讲述，其他幼儿只会说短句。 措施： 标题或者观点 【1】键入所需内容 【2】 基本内容 键入所需内容 基本内容 【1】 基本内容 【1】 键入所需内容 穿插页面 可以做标题 作封面或者穿插 其它文字 观察记录培训 一、幼儿的年龄特点： 3----4岁幼儿特点：3到4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，动发展快，认识靠行动，情绪作用大，爱模仿，常把假想当真实，常把动物或物体也当作人。 4-----5岁幼儿特点：幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间，游戏水平有极大地提高，需要不断扩展游戏空间，幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境，幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围，幼儿想象有意性水平的提高，需要更大表达与创造的空间。具体形象思维的发展需要具体的活动情境与活动形式，幼儿操作与探索的学习方式，需要丰富的探索环境，活动的持久性增强，需要在活动时间上给以合理的保证。 5-----6岁幼儿年龄特点：活动的自主性、主动性提高，活动更加有目的、幼儿计划，自我控制能力提高，好学、好问、喜欢有挑战性的学习内容，同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习，思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽。 二、观察了解幼儿 什么是观察了解幼儿 观察了解幼儿是指教师通过观察了解幼儿的发展现状、需要和存在的问题，并据此制定教育工作计划确定教育措施 它有这样几个含义： 1、教师了解幼儿采用观察手段，一般是指在自然情境中，直接用自己的眼睛、耳朵等感觉器官感知观察对象，所观察的是幼儿外显的行为表现：动作、表情、语言、行为方式等。 2、教师不仅