國編數學五年級教學單元與目標.docVIP

國編數學五上教學單元目標 單元名稱 教學目標 小數加減9-1-1 在「單位小數0.1、0.01所指示的內容物為單一個物」的情境下，解決小數的合成分解問題。 分數加減9-1-2-4 單位分數內容物為多個個物的帶分數的合成與分解；單位分數內容物為單一個物的分數化聚。 分數乘法9-1-5-6 單位分數內容物為單一個物，解決被乘數是真分數或帶分數，乘數是整數的問題。（答案必須用帶分數呈現） 概數估算9-1-7-9 察覺三位數的概數意義（含幾百幾十多和幾百多）；進行三位數加減三位數的估算活動；被除數為三位數，除數為一位數，商數為幾個十幾個一。 整數除法9-1-10 解決「被除數為三位數，除數為一位數，商數為幾個十幾個一」的包含除問題。 數量關係9-1-11-12 先用併式填充題記錄兩步驟加減問題，再用逐次減項的記法，解決兩步驟算加減問題的解題過程。進一步討論加法結合律。 分數概念9-2-1-2 單位分數內容物為多個個物，解決「多少個幾分之一合起來是幾個一，是幾個一又幾個幾分之一」的問題。在「單位分數內容物為多個個物」的情境下，解決「幾個幾分之一合起來是多少個一，幾個幾分之一合起來是多少個一又幾分之一」的問題。 分數乘法9-2-3.12 在「單位分數內容物為多個個物」的情境下，解決「被乘數是帶分數、乘數是整數」的問題，答案必須用帶分數呈現。（9-2-12進入以有分數的算式摘要記錄解題過程與結果） 小數概念9-2-5-8 在「單位小數0.1所指示的內容物為多個個物」的情境下，以幾個一與幾個0.1的合成方式認識一位帶小數的記法與讀法。在「單位小數0.1所指示的內容物為多個個物」的情境下，聽到一位帶小數，能表現描述的數量。在「單位小數0.1所指示的內容物為多個個物」的情境下，解決「幾十幾個0.1合起來是少個一和多少個0.1」及「需要由多少個0.1合起來，才是幾個一和幾個0.1」的問題。討論一位帶小數的位名。 小數加減9-2-9-10 在「單位小數0.1所指示的內容物為多個個物」的情境下，解決一位小數的合成分解問題。 分數加減乘9-2-11-12 單位分數內容物為多個個物的情境下，解決同分母帶分數的合成與分解；用有分數的算式摘要記錄解題活動與結果。單位分數內容物為多個個物的情境下，解決被乘數是帶分數，乘數是整數的問題。 整數除法9-2-13-14 透過先進行「商數最多可以有幾個十」的估算活動，解決「被除數為三位數，除數為一位數，商為幾個十幾個一」的包含除問題。利用先算「商數最多可以有幾個十，再算剩下的可以有幾個一」的方法，解決「被除數為三位數，除數為一位數，商為二位數」的包含除問題。 量與實測面積9-3-1-3 在有格子的圖形上，透過分解、重組與填補成直角三角形或長方形的關係，解決平行四邊形、三角形、梯形的面積問題；在沒有格子的圖形上，透過分解、重組與填補成直角三角形或長方形的關係，解決平行四邊形、三角形、梯形的面積問題；長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積的合成、分解與應用。 量與實測體積9-3-4-5 給定長方體或正方體，用「有幾層、每層有幾排、每排有幾個」的方式求出體積；提供長方體或正方體視圖，透過立體實物與立體平面圖形的轉換活動，記錄堆疊痕跡，求出體積。 數量關係9-4-1-4 先用併式記錄「兩數的積式」與第三數的和（差式）；先用併式記錄「兩數的和（差）式」與第三數的積；進行併式、和（差、積）式與定數三者間兩者的比較活動；在已知併式、和（差、積）式大小關係的情況下，討論＝、＜、＞符號的遞移性。 整數除法9-4-5 解決「被除數為三位數，除數為一位數，商數為幾個十幾個一」的等分除問題。 小數概念9-4-6-9 用單位小數數詞0.01，描述「等分100份後的內容物為多個個物」的單位分量。在「單位小數0.01所指示的內容物為多個個物」的情境下，解決「以0.01為被計數單位」的合成分解問題。在「單位小數0.01所指示的內容物為多個個物」的情境下，解決「幾個1幾個0.1和幾個0.01的合成方式認識二位小數的記法。9解決需要多少個0.01合起來才是幾個0.1和幾個0.01及幾十幾個0.01合起來是多少個0.1和多少個0.01的問題。 小數概念9-4-10-12 在「單位小數0.01所指示的內容物為多個個物」的情境下，討論二位小數的位名。在「單位小數0.01所指示的內容物為多個個物」的情境下，以幾個0.01的合成方式，認識0.10~0.99的數字與數詞。在「單位小數0.01所指示的內容物為多個個物」的情境下，聽到二位小數的數詞或看到二位小數的數字時，表現描述的量。 小數加減9-4-13-14 在「單位小數0.01所指示的內容物為多個個物」的情境下，解決二位小數的合成分解問題。 時間9-5-1-5 藉時刻表，將鐘