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高校军事理论课 强化学生海权教育的思考 【内容摘要】 随着世界政治多极化和经济全球化的日益发展，海洋对于一个国家的生存与发展起到至关重要的影响。中国是一个海洋大国，然而，由于长期存在“重陆轻海”的错误观念，导致公民的海洋意识和海权意识明显落后于时代。在普通高等学校军事理论课教学中强化对学生的海权教育，是一项十分紧迫而艰巨的任务。本文在对学生海权意识进行问卷调查的基础上，对高校海权教育的现状进行客观分析，并提出海权教育的具体内容和实施意见。 16世纪以来，世界强国的顺序几经更替，导致世界格局的更替有多方面的原因，其中一个至关重要的原因则是史学界普遍认同，而在今天仍然被世界强国继续印证的事实，那就是“强于世界者必盛于海洋，衰于世界者必先败于海洋”。从葡萄牙、西班牙、荷兰、英国到美国和前苏联两极争霸，都可以追溯到海权的崛起，近代世界发展史其实就是一部“海洋霸权”更替的历史，大国的兴衰，玄机就隐藏在浩瀚起伏的波涛中。 21世纪是海洋的世纪，中华民族的伟大复兴与海权密切相关。今天的中国是海洋大国，但同时也是海洋弱国，要改变这一局面，必须首先对广大民众特别是年青的大学生强化海权教育，大兴海洋文化。只有当浩瀚的南海、东海、黄海和渤海，成为与黄河、长江、长城一样神圣的民族图腾的时候，中国才可能真正成为太平洋上的巨龙，成为真正意义上的大国、强国和富国。 一、大学生“海权”意识的现状调查 1433年明宣宗下达了严厉的“禁海令”，禁止沿海居民从事外贸活动，约有千余艘船舰的明帝国就这样放弃了海权，告别了大海。这意味着海洋中国开始走上了一条下坡路。600多年过去了，中国人还会把后背对着海洋吗？如果说中国过去没有海权，那么今天有海权吗？中国需要不需要海权？中国海权究竟是一个什么样的海权？带着这些问题，我们对仰恩大学2010级新生部分同学组织问卷调查。虽然被调查的人数不多，但反映的问题还是很能说明问题的。 　（一）海洋意识日渐增强，但对海权的认识存在较大差异 海权，这个几年前仅限于国内学术界的词汇，如今正在逐步走向大众化。调查发现，有78%的受调查学生认为海权就是一个国家依法享有的海洋利益，包括在领海以及专属经济区内航海、养殖、捕捞、开采油气和矿产资源的排它性的权力，而仅有不到20%的受调查同学认为海权是控制海洋的权力。几乎所有的受调查学生都认为海洋为中国发展提供了巨大空间，中国必须大力提倡海权观念。 西方社会普遍认为海权无非是控制海洋的权力。早在两千多年前古罗马哲学家西塞罗就曾经表示“谁控制了海洋，谁就控制了世界”，19世纪美国海军战略学家马汉甚至声称“海军即海权”。芮莱则认为：“只要握有制海权，英国则将永远不会受到征服。”导致现在大学生对海权概念理解上存在重大差异的主要原因是长期中国农耕文明以“和”为贵的思想影响，以及高校对海洋文化教育不够。在调查中我们也惊喜的发现，有部分学生认为当代中国应确立海军力量、海上安全等同海洋资源、海洋环境、海洋科技并重的综合海权观，只有这样中国才能真正实现和平崛起。无疑，这一海权观走在了世界潮流的前沿。 （二）海洋知识储备明显不足，维护海洋权益缺少行动支持 2010年9月，中日因为钓鱼岛问题再起波澜，我国一名福建籍船长因误入 钓鱼岛海域被日本一地方法院判拘留，中国外交部提出强烈抗议，国家领导人也在不同场合向日方提出严正交涉。这起事件经媒体大量报道，在学生中引起强烈反响。有近70%的受调查学生称，在得知这一事件后，持续关注事态的发展；而有32%的受调查学生则开始对如何维护中国海洋权益这个话题感兴趣，对中日如何解决争端有所思考。 不过，在调查中我们也发现，有65%的学生表示从未听说过黄岩岛和苏岩礁，有16%的学生尽然不知道中日之间存在钓鱼岛问题，大部分学生也说不清楚中日钓鱼岛问题是怎么产生和形成的，对中日东海划界产生的争议区域也一无所知；对于大学生海洋知识缺乏的原因，有接近50%的受调查者指出中小学课本上没有，而老师在过去的教学中也没有涉及到过。对于西方奉为历史教育经典著作的《海权论》，98%的受调查学生表示没有阅读过或从未听说过该书。 调查显示，54%的受调查学生认为从1840年以来中国面对的主要威胁就来自外部，其中33%的受调查者认为威胁来自“担心和遏制中国强大的势力”，24%的受调查学生认为威胁来自“与中国有海洋划界争议的国家”。50%以上的受调查学生认为中国海洋权益面临的最大威胁来自于自身对海洋的重视不够。 “海洋事关中国的主权，影响到国家的安全。所以，中国政府要采取更加强硬的态度来维护海权，绝不妥协”、“中国应该下大力发展海军装备，要尽快建立一支与我国海洋大国地位相适应的海上军事力量。”但在调查中我们也发现，学生对维护我国的海洋权益，缺少应有的行动支持。 （三）国家海洋权益受到严重威胁，对国家海洋维护现状深感