高中历史概括能力培养策略-北师大二附中.docVIP

高中历史概括能力的培养策略 北京师大二附中历史组 张彤 什么是概括能力？概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程可分为初级概括与高级概括．初级概括在感知觉和表象水平上的概括高级概括根据事物的内在联系和本质属性进行的概括．一种推理方法，由一系列具体的事实概括出一般原理跟演绎相对历史学博大精深、包罗万象的特点在诸学科中最为显著，真可谓上下五千年，纵横千万里复旦大学的古史与甲骨学家胡厚宣教授的《古代研究的史料问题》一书1950年6月由上海商务印书馆出版认为：“史学若是房屋，那么，史观是工程师，史料是木材砖瓦。学历史教科书高度概括浩如烟海的史料、纷繁复杂的历史现象。它重点突出，观点明确，以纲带目，脉络清晰。论从史出是历史研究的基础方法，学生使用历史资料得出结论、解决问题的过程实际上也是在模拟历史学科的研究过程，具有非常重要的意义。高考文综历史试题呈现注重创设新材料、新情境重点考查考生获取信息、解读信息、阐释材料的能力以及综合分析能力特别考查学生的阅读和概括能力能整理零散的历史材料并按一定的逻辑关系组成一个完整的历史过程2009年新课标考试大纲（历史卷）考核目标与要求论证和探讨问题 　　2009年考试大纲（卷） 按照能力要求的逻辑层次，在概括能力之前，要有“获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物概括能力是人的思维过程的高级阶段，是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来。学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约，抽象逻辑思维还没有成熟在历史教学中应特别重视概括能力的培养。 霍布斯 大家都放弃自己的全部权力并把它们转交给一个主权者利维坦（比喻强大的公共权力，即国家政权）。利维坦的权力是绝对的、至高无上且不受侵犯的。利维坦凌驾于其余所有社会成员之上。 洛克 人们各自放弃其仲裁权并把它转交给一个中间人（指公共权力机关）；同时保留其生命、私有财产。中间人若侵犯其生命财产，人民有权推翻他。中间人同其余社会成员是一种契约关系。 问：结合材料分析，洛克对霍布斯的社会契约思想有哪些继承和发展？（6分）对西方的政治、经济发展有什么影响？（4分） 先把材料进行分层： ①大家都放弃自己的全部权力并把它们转交给一个主权者利维坦（比喻强大的公共权力，即国家政权）。 ②利维坦的权力是绝对的、至高无上且不受侵犯的。 ③利维坦凌驾于其余所有社会成员之上。 ④人们各自放弃其仲裁权并把它转交给一个中间人（指公共权力机关）；同时保留其生命、私有财产。 ⑤中间人若侵犯其生命财产，人民有权推翻他。 ⑥中间人同其余社会成员是一种契约关系。 第二步概括层意：结合相关的历史事实或历史概念，提炼层意。 ①大家（人民）把权力交给国家政权，即社会契约论。 ②国家政权的权力至高无上。 ③国家政权凌驾其他社会成员之上。 ②③意义相同，可以合并，概括为国家政权可以专权。 说明霍布斯认为一旦人民把权力交给政权，政权可以进行专制。 ④人民把仲裁权转交给公共权力机关（国家政权），同时保留生命财产权。即社会契约论。 ⑤国家政权如果侵犯生命财产，人民有权推翻它。及人民主权。 ⑥国家政权与人民的关系是契约（即法律）关系。 对应霍布斯的观点，洛克认为国家政权不能凌驾在其他成员之上，即反对专制。 由上可见，概括思维形成的条件是：要读出材料的层意，要能结合已有的知识与概念缩写出层意，要会把材料分类。因此概括能力是建立在阅读、理解、归纳基础上的能力，其实就是处理材料的能力，又是进一步进行分析评价的基础。 2、归类概括法，即把归纳的历史信息按类别提炼出特点。 例2：2008年高考北京卷第37（3）题，主题发言三：罗斯福新政与社会救济 下面是主题发言的片断：1929年10月，一片繁荣的美国爆发经济危机，股价狂跌，企业倒闭，失业人数激增。但政府没有采取积极应对措施。结果胡佛总统的名字成了贫困的同义词。1933年，罗斯福总统大刀阔斧的对金融、工业、农业等方面进行改革，成立联邦紧急救济署，为失业者、儿童、老人、残疾人提供社会救济。政府推行“以工代赈”，投资兴办田纳西河流域改造等公共工程，雇佣了数百万人，使中下层民众收入提高，新政推动美国经济逐步走出低谷。 问：请结合上述发言概括罗斯福新政社会救济政策的特点并加以评价（8分） 特点是说材料信息本身提供的特点，可以参照教材罗斯福新政的特点，但不完全是。材料体现的是救助署（社会救济）和以工代赈（赈就是救济）结合；国家的政策说明国家干预。 这一问说明几个问题：概括特点是要归纳分类的，特点是从不同角度分类的。这种概括就不同于前一种，前一种是逐条概括，这种对特点的提炼和概括更体现学生的理解和分析能力。对于多角度看问题，有的学生只能看出一个角度，有的学生可能看出多个角度。这种概括能力可以体