《没有细胞结构微小生物---病毒》一案三单.docVIP

第四章《没有细胞结构的微小生物---病毒》导学案 授课 年级 七年级 学科 生物 课题 病毒 任课教师 许颜芝 课型 问题解决课 课时 1课时 授课时间 教 材 分 析 教学内容分析〈1〉、背景分析。〈2〉、功能分析：〈3〉、结构分析：〈4〉、要素分析：的结构；的分类。 设 计 理 念 新课改要求学生是学习的主人，通过学生动手实践，自主探究合作的学习方式，来创造全新的学习观。教师从原来的知识传授者转变为学生学习的活动创造者与设计者，教师设置具有开放性的，贴合实际的具有挑战性的问题，使学生探索合作，寻求解题方法。 教 学 目 标 1知识与技能：　　 　　 　　 　　 重点 难点 教学重点? ? ? ?教学难点? ? ?病毒的结构。 教 学 方 法 1：问题发现法 在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题------探索-----发现”的研究模式，让学生借助《问题导读----评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2：问题训练法 通过学生尝试《问题训练-----评价单》，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 关 键 问 题 1病毒的主要特征； 2病毒的结构； 教 学 准 备 《问题导读----评价单》 《问题生成----评价单》 《问题训练----评价单》 教学过程设计 教学 环节 时间 教师行为 期望的学生行为 复习 回顾 检查 预习 效果 8分钟 检查学生的预习情况。 在学术助理安排下，按要求接受检查。 创设 情景 引入 课题 3分钟 病毒与人类的关系：都引起人生病吗？ 为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？ 学生思考。 问题 生成 合作 探究 10分钟 【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进《问题生成----评价单》，并根据问题分组探讨研究。 教师巡视，个性化指导（实施“一分钟策略”），疑难解答（实施“三人问策略”） 学生根据《生成单》上的问题，自主合作，生生探讨，小组交流。 全班 展示 问题 讲解 11分钟 【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解。 学生分小组在黑板展示； 2.学生分小组讲解； 3.学生对讲解情况进行评价。 规范 指导 提升 能力 5分钟 教师巡回指导，提升意义。 学生聆听，做好记录。 总结 归纳 提升 意义 3分钟 1.【教师话白】本节课你学到了那些知识？学习中你有何收获与体会？ 2.教师补充。 自信是我们取得成功的基础和重要保证，我们只要树立自信心，那么我们的人生会更加精彩夺目。 学生总结知识点； 2.学生谈体会。 板书 设计 没有细胞结构的微小生物----病毒 病毒的特征：个体微小。 病毒的物质组成：（无细胞结构） 病毒：1.蛋白质 2.遗传物质----核酸 病毒的种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体） 病毒与人类关系：有害和有利 教学 反思 《没有细胞结构的微小生物》问题导读——评价单 班级： 姓名： 组名： 设计者：许颜芝 请同学们预习课本21到24页，然后完成下列习题： 一、病毒的发现史： 19世纪末，科学家 在烟草花叶中发现了 ；19世纪末，科学家 和 研究口蹄疫发现了 ；20世纪初，科学家在电子显微镜下看见了 的烟草花叶病毒。 二、病毒的种类： 寄生在动物细胞内的 寄生在植物细胞内的 寄生在细菌细胞内的 三、病毒的结构：由 外壳和内部的 物质组成。 四、病毒的生活：病毒只能营 生活。 五、病毒与人类的关系： 有害：使人或其他生物 ； 有利：经过处理可得到多种 ；在 过程中，也有很大作用。 六、为什么吃糖丸能预防“小儿麻痹症”？ 学生评价: 学科长评价: 教师评价： 《没有细胞结构的微小生物》问题生成——评价单 班级： 姓名： 组名： 设计者：许颜芝 一、做生物练习册第30页第一个填空题和选择题。 二、做课本74页课后第一题。 三、自然界到处都有病毒存在，但我们并没有处处感受到病毒