折线统计图（淡溪一小赵敏娜）.docVIP

折线统计图 （茶山三小 林余和） 教学内容：人教版四年级下册数学教材第109页例1及相关练习 教学目标： 初步认识折线统计图，体会并理解折线统计图的特点； 会看折线统计图， 能根据折线统计图获取信息，初步学会筛选有价值的信息并作出预测； 体验数学与生活的联系，引导学生热爱科技的意识。 教学重点：认识折线统计图，体会折线统计图的特点。 教学难点：根据折线统计图，分析、筛选信息，解决实际问题。 教学准备：课件 教学设计： 谈话引入 通过询问学生课余时间去哪些地方增长见识来引出课题。 提问：同学们，放假或周末的时候，你们一般去哪里增长见识？（预测：有去公园的，有去博物馆的，有去游乐园玩的，也有去科技馆的……） （课件出示科技展图片） 你们看，图中的同学，他们喜欢去科技馆通过参观科技展来增长自己的见识。 图中参观科技展的人多吗？（多） 科技馆的工作人员对近些年参观科技展的人数进行了统计。 （课件出示参观科技展人数条形统计图） 探究新知 复习条形统计图 观察条形统计图， 根据这幅统计图，你能获得哪些信息？ 学生各抒己见后，可提以下问题： （1）哪年到那年，人数增长得最快？ （2）条形统计图用什么图形来表示数据？（直条） 这里，老师给这个条形统计图变个身，变身的过程要一步一步来，请看好。 认识折线统计图 认识统计图中的必备要素：标题、横轴、纵轴、原点、单位、单位长度（横、纵轴每格代表多少） 理解点的意义：表示数据的多少 各点依次呈现，让学生说出每个点表示的意思及观察的方法。 第一个点表示：2007年有3万人参观科技展，因为它横过来对准纵轴的3，竖下来对准横轴的2007年。 第二个点表示：2008年有5万人参观科技展，它对准横轴的1999年，对准纵轴的5万。 第三个点表示：2012年有11万人参观科技展。 其他三个点分别表示2009年有6万人参观，2010年和2011年都有8万人参观。 问：哪年参观的人数最多？哪年参观的人数最少？哪年和哪年参展的人数一样多？ 小结：这些点都表示什么？（点表示数据的多少。） （这一环节可让学生上台演示，讲解后三点前让学生相互之间讨论，促进生生互动） 理解线的意思：表示数据的增减变化情况 依次把点连起来后,揭示课题.(板书课题:折线统计图) 问：现在除了点，多了什么？（线） 同桌之间说说，除了刚才知道的点所表示的数据之外，你还能获得哪些信息？ （生讨论之后反馈，再分析数据的增减变化情况） 2007年到2008年，人数是怎么变化的？增长了多少？ 哪年到哪年人数增加的最快？ 哪年到哪年人数一样?没有增加. 比较分析条形统计图与折线统计图,突出折线统计图的特点。 2007年至2012年温州市中小学生参观科技展的人数,我们既可以通过条形统计图,也可以通过条形统计图来体现. （1）2000年到2011年的线段为什么是水平的？（表示没有增加） 折线统计图用什么来表示数据的增加？（往上倾斜的线段，陡） 线段通过倾斜的幅度不同来体现数据的变化情况，越陡的线段表示数据变化得越多，越平缓的则表示数据变化得少。 如果数据减少了，该用怎样的线段来表示？（往下倾斜的线段） （4）2007年到2012年，参展的人数的变化情况总体上是什么形式？ 预测2013年参观的人数。（增加或持平或减少，从整体上看，应该是增加的。） 你知道老师为什么选用折线统计图吗？（折线统计图能体现出整体的变化趋势） 分析比较条形统计图和折线统计图的相同点和不同点后，小结： 相同点：两种统计图都有标题、横轴、纵轴、单位长度等。 不同点：（1）条形统计图用直条来表示数据的多少； （2）折线统计图用点来表示数据的多少，此外，它还用线来体现数据的增减变化情况。 说说生活中哪些地方用到了折线统计图。 股票分析图、心电图、年销售额、降水量等 分析应用 下列事件选用哪种统计图刻画比较合适？说说理由。 (1)温州动物园各种动物的数量统计: 动物 老虎 猴子 熊 鹦鹉 蛇 数量（只） (2)某地2012年的月平均气温变化情况： 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温（℃) 2 5 10 18 22 28 32 33 27 20 11 5 某地2012年的月平均气温统计图 从图中你发现了什么信息？ 哪个月的平均气温最低？哪个月的平均气温最高？ 哪两个月之间的平均气温下降得最快？你是怎么看出来的？ 你最喜欢哪个月份？为什么？ 病人体温记录折线图 他怎么啦？你是怎么看出来的？ 红色虚线代表什么？（人体的正常体温） 横轴每格表示多少小时？两个0分别表示哪个时刻？ 用语言描述下他这两天的体温变化情况。后来病情是好转还是恶化？ 小华的外出活动计划 课堂总结 今天我们学习了什么？它有什么特点和作用？ 你们现在的心情如何？能用