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小学语文学科 “评好课”征文 当代小学教师应该怎样评课 ——《评好课与师德行为》学习体会 虽说“备课、说课、上课、听课、评课”这“五课能力”是教师必须具备的基本能力。但这里面学问博大精深，任何一个方面都需要我们去不懈的探索。 新课程改革的理念说起来简单：为了每一位学生的发展。但在实际教育教学活动中，教师务必明确总目标的四个特点：⑴德育目标与时代要求紧密联系；⑵突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育。这是新世纪公民所必须具备的基本素质；⑶把基础知识、基本技能的学习和掌握与终身学习能力联系起来；⑷既强调健康体魄、健康心理，又强调健康的生活方式。 既然如此，那么我们的“五课”活动，都应该在这个理念的指导下来进行。 因此我认为，“评课”环节，关系到师德行为的调整，评课者应该带着“观摩”的思想听课，本着“探讨”的态度议课。“观课议课”应该从以下几个方面开展。 1、从教学目标上分析 　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以分析课，首先要分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看 要看是否全面、具体、适宜。依据新《课标》教学目标中的要求：全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见新课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 （2）从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从处理教材上分析 　　评析老师一节课的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师的一节课，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 　　3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）： （1）看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 　　教师课堂教学思路的设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计是否符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 （2）看课堂结构安排 　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 　　计算授课者的教学时间的设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间的分配是否合理。有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 4、从教学方法和手段上分析 　　教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。 　　评析教学方法与手段包括以下几个主要内容 （1）看是不是量体裁衣，优选活用。 教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 （2）看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 （3）看教学方法的改革与创新。 评析