3-孙卉如何发挥z分数在教学评价中的积极作用.ppt.pptVIP

如何发挥Z分数 在教学评价中的积极作用 问题的提出 作为一个班级的任课教师，非常关心自己所教学科在自己的努力下，是否有显著的提高，更希望通过数据的分析，为今后的教学和辅导工作，提供建设性意见；一所学校的管理者同样关心着学校各年级各学科的整体教学水平是否有了实质性的提高。 问题的提出 但是这一切目前的百分制的分数是很难解释的，比如某教师任教班级的某次英语成绩为７０分，第二次班平均分为７５分，这不一定认为是班级的教学成绩就有所提高，因为这可能是由于试卷难度降低所至；即使两次成绩均在级部保持同样的名次，也不能认为这个班级的英语成绩一定就呈上升趋势。同样，某年级语文平均分是７０分，数学平均分是７５分，不能认为对该年级而言是数学教学成绩就一定高于语文教学成绩，因为二门不同学科的试卷信度、难度、区分度均不一样，可以说是属于不同质的测验，何以比较？而且二门学科原先的起点也有可能不一样，使比较更有难度。 问题的提出 这些问题的实质是：我们需要一种新的度量工具，它能使不同质的分数具有可比性，使不同阶段不同质的分数具有可比性，它还能反映这个被比较的分数在团体中所处的位置，那么怎样的一种工具能满足这些要求呢？ 何为Z分数？ 公式中Zi表示第i个班级的Z分数， Xi表示第i个班级的某科的平均分， 表示这个班级所在的级部的某科的平均分 σ表示班级所在的级部全体学生的标准差。 Z分数的特点 1.没有单位，范围大致在－３到＋３的无单位分数 ； 2. Z分数之和为零； 3.Ｚ分数是反映学科平均分数在群体中的相对位置，该公式可解释为班级平均分偏离级部平均分有几个标准差； 4.Z分数不改变原平均分的名次； 5.Z分数的正负不表示及格与不及格之分，而是表示在年级平均分之上还是之下的相对位置。 Z分数在评价中的作用 1.我们可以用它来解决某教师所教不同班级的同一时段的教学成绩的比较问题；也可以解决同一教师同一班级不同时段的成绩的比较问题；还可解决同一学科不同教师同一时段的成绩比较问题；更可解决同一班级不同学科的成绩比较的问题；甚至可以解决不同时段不同学科的成绩比较问题。 2.Z分数克服了不同时段平均分不能累加的弊端，可以进行加减运算。 发挥Z分数在教学评价中的积极作用 一、学校在区片中的成绩分析 三个关注： 关注学校三率在全区中最近两次考试的位次变化 关注生源情况接近的26、59中等三率与区片整体三率的差值变化 关注各校差生率的变化情况 为集备组下次成绩定出目标 市南区2009-2010学年度第一学期期末七年级数学成绩汇总 入学成绩与本次考试的平均分对比情况 入学成绩与本次考试的优秀率对比情况 入学成绩与本次考试的优秀率对比情况 数学低分率情况 集备组意见 1.狠抓优秀率 2.严控差生率 发挥Z分数在教学评价中的积极作用 二、集备组教师成绩分析 四个分类关注： 关注各班三率成绩 关注各班差生率 关注各班学科成绩标准差 关注两次成绩Z分数变化柱状图 平均分 平均分柱状图 优秀率 优秀率柱状图 及格率 及格率柱状图 Z分数变化情况 低分率 低分率柱状图 班级各学科标准差 标准差柱状图 班级成绩分析 关注班级总成绩三率变化 关注班级总成绩Z分数变化 关注班级强弱势学科成绩变化 班级总成绩Z分数 班级总成绩Z分数柱状图 建议 开好两个会后会： 1.集备组成绩分析会 聚焦每小题的得分率，抓住失分大的知识点，通过知识点对应出补差学生名单 总结高通过率知识点，共享教学智慧 加强集备，提高集备组团队作战实力 确定本学科提优补差名单，为学情分析会做好准备 建议 2.班级成绩学情分析会 确定各学科提优补差学生名单，通过课程渠道、课外时间有针对性进行点对点分层辅导 * * 青岛七中 孙卉 2010.3 班级σ标准差越大，分化情况越严重，即学生成绩距离班级平均的距离越大。 86.3 3038 63.27 2227 77.75 3520 全区 80.85 76 45.74 43 7 75.54 94 银海 3 90.75 108 3 68.91 82 3 82.43 119 智荣 2 94.12 512 2 80.33 434 1 87.27 544 青附 87.2 530 61.8 376 5 79.38 608 H 78.67 228 50.69 147 8 75.25 290 F 82.3 270 56.52 186 6 77.65 322 E 1 95 462 1 88 426 2 86.84 486 D 76.1 299 43.4 162 10 71.96 389 C 4 88 327 4 64 237 4 80.3 370 7 75.8 226 44.97 134 9 72.3 298 A 及