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浅谈任务驱动法在《物流基础》教学中的应用 北京市商务科技学校 王晓玲 论文摘要:激发和保持学生的学习兴趣培养能力关键词:物流基础“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”的指导思想，这种变化要求职业教育要结合社会需求及岗位需求，开展以就业为导向的教学，提高学生的综合职业能力和就业竞争力。任务驱动教学法是在教学中以任务驱动教学，以各种各样的工作任务为中心，使学生在完成任务过程中自主进入学习过程，独立或协作运用相关知识，完成工作任务。那么，任务驱动教学方法包括哪些相关内容？任务驱动教学方法在教学中如何应用？对学生的实际意义是什么？对此，在进行《物流基础》教学中，我运用任务驱动教学法进行尝试，并取得了实效。 一、任务驱动教学方法的主要内容 1．任务驱动教学法的含义 任务驱动教学方法是20世纪80年代首先由Breen和Krahake等人提出的一种教学理念。其主张是在教学中以任务驱动教学。它是指以若干个具体任务为中心，学生通过完成完整任务，学习基本知识，培养职业能力，使学生逐渐形成分析问题、解决问题、并能综合应用所学知识和技能的能力。任务对学生就是一个兴趣，一种“催化剂”，驱动学生主动学习。任务驱动教学方法的应用，旨在促进学生在完成具体任务中建构知识与能力，提高学生综合职业技能，有利于激发和保持学生的学习兴趣。它使学习目标明确，适合学生特点，学生易于接受。任务驱动教学是职业教育教学中一种十分有效的教学方法，有利于培养学生的创新意识和创新能力，符合现代创新教育对人才培养的要求。 2．任务驱动教学法的步骤 任务驱动教学法可分为四个步骤：提出任务→分析任务→完成任务→总结评价。这四个步骤环环相扣，构成完整紧凑的教学。 （1）提出任务 任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的集中表现。教师应根据学生的学习水平、教学目标，将知识点分解成许多知识模块，通过精心设计的任务使知识点巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中，以此来激发学生探索知识的欲望和学习的兴趣，使学生通过完成任务来达到既定的培养目标。教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务做一些方法上的阐述。这一阶段的主要特点是教师主要是在方法上进行指导，同时还可结合实际应用做一些启发性的提问，让学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面进行分析。这一步的关键是引而不发，充分调动学生探索知识的欲望和增强学习的好奇心。 （2）分析任务 在提出任务后，教师针对重点、难点进行必要的引导、进行重点、难点分析，提供解决问题的思路，还应提供与任务相关的学习资料、参考方法和网上相关资料等，为学生完成任务指点迷津，积极引导学生剖析问题和解决问题。学生在没有任何心理准备的情况下遇到任务往往有一个时间差，对任务的理解也有一个过程，需要一定的必要暗示。教师应留给学生充足的时间，让学生大胆创新去尝试，使他们在分析任务中去体会、感受和领悟。若存在共性的问题，可由教师统一示范，集体解决，对个别学生的个别问题可做单独辅导。这一阶段是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会、由初识到熟练掌握知识的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段，在教学教程中是一个紧张的高潮期。 （3）完成任务 此阶段是任务驱动的核心，教师应为学生提供理论和实践操作必要而充分的条件，引导学生在做中学，将理论与实践相结合，通过完成任务获取知识、习得技能，学会解决问题的方法。学生可以通过自主探索或者互助协作开展探究活动。学生围绕任务展开学习，查阅信息资料，进行尝试探索，完成对问题的理解、知识的应用。 （4）总结评价 这一阶段是总结评价反思的最佳时期，因为任务的完成不等于学习的结束，对于学生来说，求知欲的强弱与教师的引导有很大的关系。学生的水平有很大的差距，任务的设计是有弹性的，完成的好坏也是有差距的，需要在教学过程结束前对任务进行扩展和细化，即对完成好的学生应提出扩展的意见，对有难度的学生应给出细化的要求，使所有同学都能跟上教学进度，有所收获、从而完成任务。 3．实施任务驱动教学法应注意的问题 （1）要体现学生的主体性和教师的主导作用 在任务驱动教学模式下，学生在完成工作任务的过程中处于积极主动的主体地位，可以充分发挥学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。在这种教学模式下，为了能更好的体现以“学生为主体”这种课堂教学的效率，教师的主导作用也不可忽略。任务的设计、引导，组织学生分析任务，直到找到解决问题的途径，对关键知识点进行必要的强调、小结以及学生在学习过程中共性问题的解决等，这些都离不开教师的主导作用。 （2）要精心设计任务 教师在设计任务时要精心，通常要考虑以下几方面：首先，任务要紧扣所学的知识点，根据教材将学生所学的知识点设计成有层次的、有个性化学习任务。从学习过程来看，当一个任务完成了，学生就会产生新