电视暴力的研究-1.docVIP

傳播管理與實務期末報告 電視暴力研究 報告人：戴佩龍 緒論 一、電視改變兒童的學習過程 由美國哥倫比亞大學研究行為模式的精神病學家傑夫裡·約翰遜教授領導的研究小組對707名兒童完成了一項長達17年之久的研究項目：對受試者看電視的時間進行詳細的統計。 兒童福利聯盟分別在2005、2006年對台灣兒童傳播權進行調查，對照2005年兒童收視調查，兒盟發現短短一年，國小孩子每週收視時數從17小時上升為17.3小時，非假日每天「看超過2小時」的比例上升，到了假日更有22%的學童看超過5小時，看電視儼然成為兒童主要娛樂活動。 由上表可模糊推論出，台灣兒童在成年後，男性學童約有45%，女性學童約有12%會有過激行為。 二、媒體真有責任？或只是代罪羔羊？ 雖然有許多的研究顯示，媒體播放有暴力、色情暗示或危險具有傷害性的內容，對兒童青少年產生負面的影響；但是傳播媒體通常不認為自己有責任管制傳送的內容，如果家長沒有把孩子管教好，不是媒體的錯。他們似乎認為觀眾應該要有能力分辨、判斷是非善惡，甚至他們辯解，節目中已經打出「危險動作請勿模仿」字樣，彷彿這樣就可以阻止孩童模仿學習。但節節上升的犯罪率顯然和媒體的不當傳播脫不了關係。很多綜藝節目或戲劇播放暴力鏡頭，讓人看了刺激過癮，卻不提這些暴力行為的後果，讓年輕的下一代誤以為做這些行為是很平常的。雖然短時間內看不出什麼問題，但十幾年後這些孩童長大成為青少年，都會有心理行為上的不良後果。如果父母再不警覺，未來的社會問題必定會大量增加！“國家電視暴力研究”的報告對美國電視中媒介暴力圖景的評估值得我們借鑒：　　第一，多數電視節目裡的暴力行為被美化了。“好人經常是暴力的施行者，他們很少能痛悔自己，或者嘗試到暴力的惡果。”　　第二，大多數暴力節目的影響被淡化淨化了。“電視節目經常忽略和低估了暴力對受害者的傷害。”　　第三，多數的嚴重暴力行為被輕描淡寫化了。“電視裡的暴力行為實際上常常是性質嚴重的……但大多數的情況下，在電視裡面被幽默所掩蓋了。”　　第四，非常少的節目強調反暴力的主題。 收視率，是決定畫面內容的最高原則！ 電視暴力定義 美國傳播學界對於電視暴力的一項大型研究——“國家電視暴力研究”(National Television Violence Study)給暴力下了一個十分明確且操作性很強的定義：暴力是對一個生命或一群生命用體力施以確定的威脅或行動，且能導致身體傷害的一種公開的描述。暴力同時也指用一種看不見的形式，使得一個生命或一群生命產生一系列的身體傷害的過程。 在這個定義中，包括三種形式的暴力：確實的暴力威脅、暴力行為以及看不見的暴力傷害。 西方研究者在受眾調查的基礎上，形成了社會學習理論(social learning theory) ，涵化理論(cultivation theory)、。 ◎社會學習理論 社會學習理論認為人類不是生來就具有攻擊性，而是透過學習或模仿成人行為而產生。 ◎涵化理論 主張電視看的越多，就越以為電視所描繪的是真實世界，常看電視的人比不常看電視的人，更相信世界是危險且充滿暴力的。 ◎社會學習理論 班杜拉的社會學習理論(social learning theory)認為，人類許多學習行為的發生，除了個人的親身經驗外，大都是由於觀察他人的行為所產生的“替代性學習(vicarious learning)”效果，也就是所謂的“示範”作用。較之親身的示範行為，班杜拉認為，媒體所營造的符號環境示範作用可能更大。兒童對所接觸的影像世界裏的暴力描寫不能正確地判斷和識別，就會通過對電視暴力行為的觀察進行學習。如果兒童在電視中看到一個暴力鏡頭，那麼他們就會在現實環境中，對小朋友或假想敵實施類似的動作，有時還會將電視中的角色表情和擬音一併再現，包括攻擊性行為和暴力語言。 ◎涵化理論 涵化理論的研究發現，電視節目裏充斥著大量的暴力內容，電視又成為人們接受資訊的主要來源，通過媒體，社會價值體系和標準得以傳遞，成為主流文化並得到大眾的認同。當電視傳遞暴力資訊時，重度受試者將基於電視所提供的世界建構，認為社會充滿暴力、犯罪，人與人之間缺乏信任，從而產生害怕犯罪、害怕變成受害者的心理。電視上諸多的暴力內容會讓兒童以為真實的世界裏也充滿了暴力，對現實環境產生恐懼。 電視傳播者的失職 一、美化、淡化暴力 媒介暴力的表達方式不僅僅局限于行為暴力，也不再是絕對的非法途徑，而可能以反暴力或非暴力的形式展現著暴力的影像。以戰爭暴力、體育暴力、卡通暴力等為代表的“合理暴力”，使暴力行為逐漸告別非法與無理，以種種合理、合法的方式給予表現，甚至可能贏得認同或稱道，成為更為隱性的暴力表達，也更易被人忽略。一個罪犯被描繪