幼小衔接快乐成长.ppt.pptVIP

* 幼小衔接应以幼小之间的双向连接为总体思路，把幼儿园大班下期和小学一年级上期作为过渡期，采取一系列的措施，设计一系列的活动，对儿童的社会意识和抽象逻辑思维能力进行有目的、有计划、系统的、序列的培养，增强儿童的学习适应能力和社会适应能力，只有这样，才能实现儿童从幼儿园向小学的平稳、自然过渡。 当然，要做好这一工作，要求幼儿园和小学两种教育机构及其教师，必须具有课程衔接的视野、理念、意识和具体方法。 3.幼儿园教育“小学化”的成因 1）父母的教育价值取向 　　家长：我的孩子今年6岁，每年参加各类培训班和购买图书就要花费上千元。学小提琴1小时60元；珠心算每学期260元；舞蹈每学期240元；为孩子购买各种图书的钱我们都没细算过。　　家长：我弟弟的孩子都会写200个字了，可我的孩子连笔画都不会。现在的幼儿园，教学内容不一。我认为我的孩子应该在幼儿园多学一些知识，最起码也要会数数、写字。我从亲戚朋友处了解到，现在的小学课本其实很有难度，就拿语文来说，一年级的生字比旧教材多了，我的一个外甥就学得很吃力。让孩子提前学累是累一点，但不用担心孩子到了小学跟不上。 调查显示：79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字62.7%，数数52.8%，讲故事49.2%，唱歌36.6%。 调查显示：56%的农村幼儿园以识字、写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯一方式。 2）幼儿园办学宗旨不端正 由于市场经济的影响，政府办园权力的下放，相当数量的幼儿园转为民办，受经济利益的趋使，一些幼儿园不是把促进幼儿的全面发展教育和身心健康作为办园宗旨，而是一味“向钱看”，为了收幼儿，多赚钱，这些幼儿园迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾年龄实际，向幼儿提出过高要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并作为办园成绩向社会炫耀，以提高幼儿园吸引力和竞争力。 3）幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差 　许多家长把幼儿园混同于“上学”，他们认为上学自然要学知识,哪家幼儿园学知识多，就把小孩送到哪家幼儿园，他们以自己的小孩学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部 分幼儿园为了生存和发展，而走上幼儿教育小学化的道路。 　家长：我女儿现在上幼儿园大班，每天晚上都要完成老师布置的作业，每天20个汉字，一个汉字写10遍。刚开始孩子还能耐着性子写完，现在孩子一写字就哭闹。让孩子玩吧，我觉得其他孩子都在学，不能不学；让孩子学吧，孩子又很痛苦。所以现在我们家长也挺彷徨。 家长：我的孩子去年秋季入学后的两个月，在学校的拼音教学中学得不好，被请家长，老师批评我，孩子怎么上的幼儿园，连拼音都不会，回去重上幼儿园。按道理，我的孩子被送进西宁市较好的公立幼儿园，怎么会出现这种问题。　“昨天入学考试，爷爷的‘爷’字我不会写，学校就没要我。” 这是去年9月开学时，市民赵女士和一个孩子的对话。说起这件事，赵女士至今心里还有些气愤：“什么都会写，上小学孩子学什么？”.为了不让自己的孩子也落得这个下场，赵女士回家后给孩子定了任务：每天必须学会几个字。寒假期间，看着4岁的孙子又是写家庭作业、又要完成妈妈留给他的任务，爷爷不禁感慨：现在的孩子越来越难做。 　家长：我认为学前教育就是让孩子顺其天性发展。不想让孩子三四岁就开始上课学习。我只想让孩子过一个快乐的童年。我觉得把孩子送到一个教学环境好、老师责任心强的幼儿园就可以了。　　 （四）幼儿园教育小学化的危害性 对幼儿的心理发展有害 厌学 畏惧 失去自信 对幼儿的身体发展有害 长时间紧张学习造成神经系统的伤害，过多规范学习导致幼儿驼背，近视，消瘦。 对小学教育造成负面影响 幼儿园教师缺乏小学专业知识的素养，教授小学课程时难免有失偏颇，幼儿先入为主，难以纠正。 2011年12月28日，教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》下发，要求幼儿园学前班坚持以游戏为基本活动，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。 （《避免学前教育小学化》视频） 思考：儿童的学习应该以百米冲刺的方式还是以马拉松赛跑的方式呢？ 讨论 幼儿园教育与小学教育有什么区别？ 幼儿园教育 小学教育 学 习 学习环境 宽松活泼 严谨规范 学习内容 以动手动脑的游戏为主 学习基本知识和基本技能 学习形式 培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。 系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。 生 活 教育不同 老师像妈妈一样照顾生活，保教一体。 老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。 时间不同 30分钟教学以玩为