小学英语发音教学反思.doc

小学英语发音教学反思 　　小学英语发音教学反思 　　小学生学英语重点是语音方面的培养。语音标准，会给以后学习英语铺下最坚实的基石。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。因此，语音教学对小学生来说是个至关重要的问题。 　　小学生还未学国际音标，单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。 　　在教学语音的过程中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词?”然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆能力。当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。 　　其次听力能力的训练也是相当重要的。一般课堂上会有2种：一种是口语练习，老师出示一个单词，请学生竞相说出含有相同元音音素的单词;又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。另一类是书面练习，如圈出你所听到的单词，听音给下列单词编号，听音圈出划线部分发音不同的单阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。 　　另外，总有时候会遇到无法辨别是哪个单词的情况，尽管语音能很标准的发出来。于是我仔细调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。如：拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生高兴地练。在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。 　　最后我觉得只有在教学中不断反思自己的教学方式才能吸引学生，让学生有了学习的乐趣和兴趣，语音教学其实是一个很有意思的模块，而且对于小学生来说把语音学好了，以后学习英语也就从中受益匪浅。 　　小学英语发音教学反思 　　身为一名小学英语老师，我常常听到学生“听不懂,读不准”诸如此类的反映。英语本身作为语言，是通过声音作为思想交流的工具，为什么我们的学生就有那么多的学习问题，成为典型的“哑巴英语”?这难道不能引起我们的重视和反思吗? 　　笔者从教五年，在长期的英语教学实践中我始终反思着一些教学问题。研究教材，我发现无论是加拿大版的PEP英语还是人教版的“Friends with English”，甚至初中英语教科书里的教学计划，无一例外地在讲解句型和词汇的同时，用跨度在为一学期的零散时间讲授英语语音。也许大家都有同感，小学阶段的学生，无论是中低年级，还是高年级的学生，他们的语音学习效果并不理想，具体表现在几方面：1、拼读能力差，记不住音标。2、单词或句子的语音形象或文字形象对不上号。3、记忆单词，记得快，忘得更快。4、语音不够标准，语调欠自然。可以说，我们的学生是在思想毫不重视的情况下，稀里糊涂地混过了语音关。然而，事实上，学好英语的三在要素(语音、语法、词汇)之一就是语音。语音学扎实了，是实质性地突破了英语学习的一个关口。相反，语音掌握不好，等于英语入门阶段蒙骗过关，接下来的路子就难走了。有些学生甚至对英语学习有了“怕”和“怵”的不良心理。 　　针对这些问题，我在自己的教学实践中不断质疑，不断反思。以往传统的语音教学模式给学生造成了一个误会：学习语音是次要的。我决定来个大突破，必须改变思路，用新的方式入语音教学，为学生打下良好的语音基础;从而能够轻松愉快地学习英语，摘掉“哑巴英语”这顶帽子。 　　一、 把好音标关，打实语音基础 　　小学语音教学目标指出：小学生应认