儿童的情绪培训资料.pptVIP

第八章 儿童的情绪 第一节 儿童最早的情绪 1、林传鼎的研究 研究对象是1—10天的新生儿 方法：观察法 指标：54种动作变化 结果： 新生儿具有两种可以分清的情绪反应： 愉快的情绪反应（代表生理需要的满足）。 不愉快的情绪反应（代表生理需要未满足）。 2、布里奇斯(K.M.Bridges)（加拿大） 3、伊扎德（Izard.C.E，1978）（美） 当代美国著名情绪发展研究专家伊扎德（Izard.C.E，1978）在1982年运用录像技术和两套面部肌肉运动和表情模式测查系统，对新生婴儿的面部表情进行了全面、详细记录，而后作了深入分析。 有：惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣五种情绪。 4、华生的研究 第三种 怕 多半由突然出现的声音和身体失去支撑所引起。 表现：发抖、嚎哭、屏息、啜泣。 例如，婴儿安静地在地毯上躺着，突然在他头部上方附近用铁锤敲击钢条，发出声音，婴儿会惊跳，肌肉猛烈收缩，然后大哭不止。 例如，突然松开抱着的孩子，使其失去依托往下掉，或者是突然猛烈抖动孩子身体下面的毯子，婴儿都会大哭，而且脚乱蹬、手乱抓。 华生所做的实验，在当时曾引起很大的反响。后来很多人重复这一实验，却未能证实他所得的结果，于是有人对华生的这一观点提出了异议。 有人做过让新生儿自由落下2英尺距离的实验。作为被试的85个新生儿中，只有少数儿童出现大哭，大部分新生儿反应并不那么强烈，无明显的身体反应。 谢尔曼用四种不同的刺激情境（针刺、过时不喂、身体突然失去支撑、束缚手和脚的运动）来引起新生儿的情绪反应，让医生、大学生来观察新生儿的反应，将录下来的声音给其他的人听后作出分辨，要求指出儿童的哭声有何不同，这些哭声可能是什么原因引起，结果难以统一。 个体最早的情绪特征： 二、情绪的早期发展 (一) 布里奇斯(K.M.Bridges)的研究 弥散性兴奋逐渐分化 这一分化理论基本被大多数人接受，但 1、缺乏情绪分化的具体指标 2、难以鉴别每一种情绪 3、没有说明形成分化的机制 (二) 林传鼎的研究 生后第三个月分化为六种： 欲求、喜悦、厌恶、 愤急、烦闷、惊骇 但分化不完全 (三) 伊扎德的研究 五种情绪随年龄而分化 4—6周 社会性微笑 3—4个月 愤怒、悲伤 5—7个月 恐惧 6—8个月 害羞 6—12个月 依恋 1.5岁 羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等 关于儿童的社会性微笑： 0-4周 自发性笑（内源性的） 与脑干或边缘系统的兴奋状态的变化有关。通常发生在婴儿睡眠时，突然出现，低强度的。 普莱尔称其为“嘴的微笑”，它的发生可以没有任何刺激。 5-4个月 无选择性社会微笑 4个月开始有选择的社会性微笑 对熟悉的人笑得多，笑得无拘无束，对陌生人有警惕性注意。 (四)孟昭兰的研究 特点： 1、8-10种基本情绪是进化而来，是基本情绪 2、这些情绪不是同时出现的，是随生理成熟和适应需要逐渐产生的，出现有顺序性。 3、各情绪的发生既有一般性又有个别性。 在出现时间上个体有差异 他的研究使儿童的情绪发展研究更详细，对每一种情绪在特别的刺激下的明显表现都有描述，促进了婴儿情绪研究的发展。 第二节 情绪的发展 一、情绪原因变化 引起儿童情绪情感的需要发生变化 变化： 1、需要增加，主要是社会性需要增加 即引起情绪的对象更多，情绪的种类随之增加，同情、羞愧、内疚、友谊、自尊等出现 2、生理需要为主→社会性需要为主 当生理需要和社会性需要发生矛盾时，在一定范围内，一定时间内可暂缓生理需要的满足。 二、情绪表现变化 变化的趋势： 冲动性减少，控制性增加； 境遇性减少，稳定性增加。 早期儿童情绪情感的表现特点： 易冲动、易变换 易传染、易外露 易冲动: 指很容易处于兴奋的情绪状态，且兴奋强度大，持续时间长，出现次数多 。 原因：神经系统发育不完善 兴奋占优势，抑制功能太差。 注意：对待儿童的负面情绪要谨慎，要分析 弄清原因后冷静对待。 如，“威胁性哭” 易变换： 指儿童情绪过程的变化快不稳定 能在短时间内使情绪从一极端走向另一极端 原因：情绪的境遇性 对事物的认识不深刻 易外露： 指儿童的情绪、情感完全表现于外，不掩饰、不控制。 原因： 1、大脑皮层的兴奋性强难于抑制情绪 如，要求儿童立刻停止哭是困难的 2、 意识作用差，不懂得隐瞒内心体验。 有明显个别差异，主要表现为程度上的差异和出现早晚的差异。 易传染