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关于学困生问题的几点思考 单位： 中牟二高 作者： 李永霞 时间：2012 年5月 关于学困生问题的几点思考 新课程要求以一切为了每一个学生的发展为目标，强调师生间的交往，学习方式的转变，要优化教学过程，重视创设教学情境，注重实践与探索等等。然而，通过对一个阶段教学的实践和阶段性检测、期中考试情况进行分析，我看到了一个不愿看到的事实：部分学生的能力没有得到提高，而且对基本知识、基本技能的掌握也不尽人意。虽然新的评价体系强调对学生进行纵向评价，但综合分析，他们确实成了“学困生”。高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加，高中数学学困生也随之增多。由于数学是基础性学科，数学成绩严重影响了其它学科的，数学学困生问题是一个普遍存在的问题，如何帮助数学学困生也是必须要面对的问题。 从初中升入到高中，很多学生的学习方式不适应高中的教学，多数学生（特别是学困生）获取知识的主要途径还是被动地听老师讲，模仿例题练。而一旦需要他们主动参与，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动去获得知识与技能，他们不能很快地适应。如在小组讨论中，给同学们提供了充分交流的时间和机会，事实上，少数同学不能积极参与，他们只是在听别的同学说，只是在等其他同学和老师的解答，思维没能得到训练，思维能力的发展缓慢。 知识的跨度增大。新课程对教学内容作了较大的调整和增删，使得知识间的跨度增大，知识的连续