在勾股定理的教学中渗透数学思想方法(东华初级中学陈佩弟).docVIP

在勾股定理的教学中渗透数学思想方法 东莞东华初级中学 陈佩弟 《全日制义务教育数学课程标准》指出:“通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法.”数学思想方法是数学的生命和灵魂,是数学知识的精髓,是把知识转化为能力的桥梁.因此,在数学教学活动中,教师应重视数学思想方法的渗透,注重对学生进行数学思想方法的培养,为学生的持续学习和发展作好奠基.勾股定理是平面几何有关度量的最基本、最重要的定理,也是中考的重要考点之一,其中蕴涵着多种数学思想,现小结如下: 一.勾股定理与数形结合思想 所谓数形结合思想就是抓住数与形之间本质上的联系将抽象的数学语言与直观的图形结合起来通过“以形助数”或“以数解形”使复杂问题简单化、抽象问题具体化从而达到迅速解题的目的BC=×10=5cm （由形到数） ∵ ∴ ∴△ADB为直角三角形,且∠ADB=90°（由数到形） ∴∠ADC=180°-∠ADB=90° ∴△ADC为直角三角形 （由数到形） ∴cm （由形到数） 反思:此题综合运用了勾股定理及逆定理,充分体现了由形到数,再由数到形的数形结合的思想,从中你可以体会到数形结合的奥妙. 二.勾股定理与分类讨论思想 分类讨论思想是指在解题过程中,当条件或结论不确定或不唯一时,往往会产生几种可能的情况这就需要依据一定的标准对问题进行分类再针对