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2009年下学期教研课题（参考） 母课题 一、研究性学习方式探讨 二、关于运用现代教育技术，提高教学效益的研究 三、新课程理念下教学评价的研究与实践 四、关于新课题理念下新式教案编写探讨 五、关于新课程理念下最佳教学模式的探讨 六、关于口语交际能力的培养 七、关于综合实践活动中学生综合能力的发展 请各位教师针对以上母课题拟出自己的子课题，并注意： 1、认真撰写一份比较具体的课题计划 2、收集和学习与课题相关联的背景资料 3、经常撰写课题研究过程中的体会和论文 4、收集和整理课题研究过程中的典型个案 5、及时积累课题研究过程中取得的成果 6、建立一本课题研究过程中的大事记 教务处 2009年11月 海南昌茂学校2007年度优秀说课论文、说课案例汇总表 类 别 学 科 标 题 作 者 备 注 说课案例 语文 《剪枝的学问》说课稿 赵会 说课案例 语文 《第一次抱母亲》说课稿 鹿艳华 说课案例 语文 《最佳路径》说课稿 罗玉容 说课案例 数学 《8和9的认识》说课稿 程达莲 教研动态 10月27日下午，我校小学教学组大部分老师在刘杰英主任的带领下，积极参与海口市教研室在双岛学园举办的教研活动，在活动中，该组老师认真听课，取长补短。在评课过程中，我校李焰圩等老师踊跃发表自己的见解，大胆与兄弟学校的老师们共同探讨，充分体现了昌茂学校老师具有较高的文化素质和积极上进的态度。 程达莲 教师课堂上讲什么？ ? 文/刘孔稳 ? 传统的课堂教学，教师不问学生学情，只是按照事先设计好的教案，按部就班地讲课，从而造成了教学的重复和低效，也阻碍了学生智慧和能力的发展。提高课堂教学效率，构建高效课堂，要求教师要以学生为主体，把课堂还给学生，充分发挥学生自主学习的积极性。教师则由主演变为导演，由课堂教学的主宰变为平等中的首席，其主导作用的发挥主要体现在组织学生高效学习和精讲点拨上。那么，教师在课堂上应精讲点拨哪些内容？怎样讲才算精讲呢？我认为，应重眼于以下几个方面实施精讲： 一、讲疑点。所谓“疑点”，是指学生在自学过程有疑惑的知识。问题的答案似是而非，不同的学生不同的理解，学生吃不透，拿不准，不敢确定最终的结论，此时就需要教师指点迷津，通过讲解分析，给学生一个明确具体的答案。讲疑点并非教师把现成答案直接告诉学生，而是要求教师事先知道学生“疑”在何处，产生疑惑的原因，然后让学生在充分讨论的时候，适时纠正学生错误的、片面的认识，引导学生的思维朝着正确的方向发展。 二、讲难点。所谓“难点”，是指学生自学过程中无法解决的共性问题，比如一道几何题全班同学都不会做，此时就需要通过教师的讲解，打开学生闭塞的思路，引领学生走进智慧的大门。讲难点也并非让教师唱独角戏，而是要求教师事先设计好一系列富有层次的问题，步步启发诱导，开启学生的思维。当问题得到解决时，学生有一种豁然开朗、茅塞顿开的通透感。对于那些抽象的、难以理解的概念、定理，教师则要采取类比、举例、比喻等方法进行深入浅出的讲解，力求使复杂的内容简单化，抽象的内容形象化。有时讲解时，还需要教师做出一些示范，让学生通过模仿学习知识，如教小学生学习汉语拼音，教初中学生学习英语音标等。 三、讲知识拓展点。所谓“知识拓展点”是指教师为了开阔学生的思路和视野，加深学生对某一知识点的理解，提高学生发散思维能力，而适当补充的一些延伸性的知识，理科教学则表现为设计一些变式训练题，让学生通过训练，举一反三，达到“会一知十”的目的。这些知识大多教科书上没有涉及，学生在自学的过程中也无法涉猎，需要教师在备课的过程中，充分挖掘教材，整合课内外资源，适时进行补充。讲解这类知识时，教师要把握好“度”，切不可为了展示自己的学识，满足学生的好奇心，故弄玄虚，喧宾夺主，只要能打开学生的思路，有助于学生全面理解和掌握知识即可。 四、讲能力培养点。所谓“能力培养点”，是指教师为了培养学生独立分析和解决问题的能力，对一些规律性、方法性和策略性知识的讲解和点拨，是教会学生学习的重要一环。这类知识的讲解一般体现在单元总结课和期中、期末复习课上，需要教师具有较高的归纳、概括能力。教师要引导学生将前后所学知识联系起来，形成一个整体的知识结构，并从中抽取一些解决问题的一般规律和方法。此类知识的讲解也需要教师充分发挥学生学习的主动性，让学生在自我归纳和感悟的基础上，通过教师的点拨，达到水到渠成的教学效果。 “精讲点拨”的关键在一个“精”字。要想真正做到“精”，除了精选讲解内容外，还有两点需要引起注意： 一是教师要在充分了解学生学情的基础上，确立哪些内容是学生最需要的，需要精