好钢用在刀刃上.docVIP

好钢用在刀刃上 ----让现代教育技术在化学教学中锦上添花 皖江职业教育中心学校 陈 平 【内容提要】 现代教育技术能不受时间、空间、微观、宏观的 限制，将教学内容中涉及到事物、情景、过程，全部再现于课堂， 让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发 展等，去获取知识，认识世界，只有在正确和应用的情况下，才 能使课堂教学结构得到优化。首先认识其在化学教育中辅助作用， 找准最佳切入点，充分发挥现代教育技术在化学教学中作用。 【关键词】 现代教育技术 化学 辅助 认知环境 现代教育技术能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到事物、情景、过程，全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界，而不是通过信息的抽象、事物的符号，去获取知识，它能使学习和教学在希望或需要的时空。它能提供代替经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，既容易转向具体化，也容易转向抽象概念化。但是只有在正确和应用的情况下，才能使课堂教学结构得到优化引起学生的学习兴趣，激发学习积极性那么，怎样恰当地运用现代教育技术在教学中，笔者在基础上，得出这么几个方面浅薄之见 一、正确认识现代教育技术在化学教学中的“辅助”地位 现代教育技术的好处已经得到广大教师的赞许，但是我们也要清楚认识到它的弊端。我们应该正视的媒体地位，其核心特征是辅助，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则的教学实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，至少是价值有限。通过教师演示实验和学生实验，能使学生认识物质变化的条件、现象和规律，顺理成章的形成正确的化学概念，促进理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，而这些效果恰恰是单独使用现代教育信息技术难以得到的。如在讲解以计算为主的课时，如果老师用粉笔在黑板上写，就可以做到边写，边讲，边分析，也可以放开思路，多种方法讲述。如果使用课件教学，就只好按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，当时就不能解决。其后果是学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。这样，计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是教学发展的大忌，也是违背课堂教学的初衷的。所以在利用多媒体时，要知道现代教育技术只是一种辅助的手段，是传递化学教学信息的方式，不是决定因素。传统的教学方式也有不可替代的优势，如课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法替代的。”化学实验（除了有较大危险性、严重污染性或对人体有害的化学实验）是任何多媒体教学手段都无法与之媲美的教学手段，也是化学学科跟其他学科不一样的地方。在信息时代的环境下，信息技术与现代教育整合的研究正在进行，并且在不断地完善和发展，在未来必会发挥更大的作用。、使用现代教育技术的时机　　把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。在具体的应用当中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响学生思维的发展。　　思维的障碍处，可以化难为易，促进思维的发展。　　对学生而言，正是由形象思维向抽象思维过渡时期，因而对微观世界的知识理解就有一定难度，成为教学难点。加强直观教学是化学教学的基本原则，通过计算机对一些图形、图象处理，可化小为大，化远为近，化静为动，化抽象为形象，引导学生进入生动、立体、多方位的微观世界，帮助学生理解概念、突破难点，其教学效果是其它手段所不能及的。模拟微观粒子的运动模拟离子的定向移动模拟物质结构模拟化学平衡特别是化学平衡时的特征，外界因素对化学平衡的影响，学生很难理解，只能通过教师的讲述去想像，而部分内容用计算机处理就能收到好的效果。如研究CO与H2O的平衡，可设计CO分子和水分子的群体不断运动，不断碰撞，一部分化合生成了CO2与H2，同时有相同数目的CO2分子和H2化合生成CO分子和H2O分子，然后用特写镜头展示其动态平衡过程。随着反应进行，混合气体成为四者混合态，使学生对化学平衡的特点“动、等、定、变”有了充分认识。 　、在新旧知识的，设计一些动态的感性材料，有利于学生掌握新知识。　　在这个情境中，对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲。这样就将旧知，巧妙地引入的新知。　实验技能的培养是提高学生素质的有效途径，一些大型综合实验，一些实验室不具备条件无法做实验，一些工业生产的流程及生产实际，如工业制硫酸、硝酸、合成氨