成人教育问题及模式改革.doc

随着科学技术的飞速发展，知识量不断增加，知识更新的周期也不断缩短，继续教育和终生教育的观念越来越受到重视，人们对继续教育的需求也越来越广泛和迫切。医学教育由学校医学教育、研究生(毕业后)医学教育和继续医学教育三个连续统一的部分组成。继续医学教育是毕业后医学教育之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展。继续教育的对象是完成毕业后医学教育培训或具有中级以上(含中级)专业技术职务从事卫生技术工作的人「1贝。 继续教育是传统的学校教育向终身教育发展的一种新型的教育制度，得到了世界各国的普遍重视。现代医学科学的新理论、新知识、新技术和新方法不断涌现，知识更新周期缩短。只有通过继续医学教育，才能使卫生技术人员及时了解和掌握最新的医学理论和技术，提高自身的能力和素质，更好地为临床工作服务继续教育源于国外的继续工程教育，原意是指大学后的工程技术人员的再教育或连续教育。继续教育在西方国家始于20世纪20年代，成熟于二次世界大战后的50年代。二战后，人类社会进入科学技术创新的飞速发展时代;当时，美国法国、德国、日本等工业发达国家为了满足生产的需要，普遍对工程技术人员进行短期培训〔2];同时，一些工程技术人员为了渴求新的职业，也返回学校听课。这种自发、分散的活动，逐渐形成了一种新的教育市场;特别是60年代后，人类的山东大学硕士学位论文知识半衰期逐渐缩短，世界范围内竞争日趋激烈。为了增强竞争力，一些国家相继立法，规定了继续教育的权利与义务。由此构成一种国际性的有计划、有组织、有规模的新型教育活动〔3，。 我国作为发展中国家参与全球继续教育，始于1979年派代表出席在墨西哥城召开的第一次世界继续工程教育大会〔4]。随后，继续医学教育概念引入我国，并在短时间内得到快速的发展。目前，我国继续医学教育体系已较完善，具有中国特色的继续医学教育制度也基本建立。继续医学教育已经成为医疗卫生单位增强核心竞争力和卫生技术人员提高能力素质的重要途径和手段，在卫生人才队伍建设中发挥了重要作用〔5]。目前，除西藏自治区刚刚开展继续医学教育工作外，其他省(市、区)认真贯彻落实卫生部、人事部《继续医学教育规定(试行)》，大力推进继续医学教育工作，组织健全，制度完善，措施得力，形式多样，效果明显。全国有30个省(市、区)成立了当地的继续医学教育委员会、学科专家组和办事机构，形成省(市、区)、市(地)和医疗卫生机构三级继续医学教育组织管理体系，下发了一系列管理文件，建立了管理制度。据对全国29个省(市、区)报告的数据统计，在26846个县及以上医疗卫生单位中，开展继续医学教育工作的达25363个，占94.5%，举办的继续医学教育项目学科(二级)平均覆盖率达94.4%，120万多名继续医学教育对象中，学分完成率达80.1%;有28个省(市、区)利用卫星和计算机网络开展了远程继续医学教育，近l/3的省(市、区)实施了继续医学教育计算机网络管理[6]。总体上，基本完成了继续医学教育“十五”计划提出的“县及以上医疗卫生单位开展继续医学教育的覆盖率达到85%，举办继续医学教育项目活动的学科专业(二级学科)覆盖率达到85%，继续医学教育对象获取学分的达标率达到85%”的工作目标，继续医学教育己经成为医疗卫生单位增强核心竞争力和卫生技术人员提 高能力素质的重要途径和手段，在卫生人才队伍建设中发挥了重要作用〔7]。“十五”期间，山东省认真贯彻落实卫生部、人事部《继续医学教育规定(试行)》。至目前，全省己建立起了覆盖17个市、139个县(市、区)、近万个医疗卫生单位、30余万卫生专业技术人员的继续医学教育管理体系和培训网络，继续医学教育开展工作县(市、区)覆盖率达100%，二级学科覆盖率达100%，继山东大学硕士学位论文续医学教育对象学分达标率达90%以上，基本实现了继续医学教育工作制度化、管理规范化、手段现代化的要求，圆满完成了卫生部及全省继续医学教育“十五”计划确定的目标任务，较好地发挥了继续医学教育在卫生事业发展中的助推器作用阳，。 目前，一个上下贯通、运转协调、覆盖全省的继续医学教育体系已经基本形成，为全省继续医学教育工作全面深入开展提供了有力保证。但是，山东省继续医学教育工作仍存在许多鱼待解决的问题。例如:继续医学教育工作发展不平衡，主要表现为在地区、单位、专业之间存在工作上的不平衡，工作的深度和广度上存在一些差异;医学教育的内容和形式基本上由提供者根据自己的认识设计提供培训内容和形式，没有完全针对被培训者的特点和需求设计培训内容和形式，教学方式仍以传统的教师主讲为主，缺少受训者积极参与、互动式教学，在内容上只注重本专业的知识或技能